1、“.....活动开始了,玲玲选取了纸盒作为构建的主要材料,她开始层层的围圈,很快将房子的框架完成,己的主观意愿去破坏孩子的游戏,方能真正做到给孩子玩真游戏,高低转换,互相融合低结构活动是高结构活动的有序投入和延续,高结构和低结构的活动都是相对而言的,在建构游戏活动中教师要领悟这个真谛,并不是给幼儿提供堆材料让其操作,进行建构探索的活动就绝对是低结构的活动。教师更应该注重建构活动中幼儿经验的积累提升。在高结构的活动中产生新的问题,再回到低结构中,去引导幼儿进步的探索,积累各自的经验,在此过程中,产生的新问题,再回到高结去,有用手掌击出去的,为什么孩子会这么玩呢当时,我并没有立刻介入游戏进行制止,而是在充分观察的基础上,与幼儿交谈,为什么你们要对着房子扔东西呢老师,我们在检查房子盖得结不结实。你看,我们用子弹检查,万不结实,大灰狼就会把房子吹倒的,原来,孩子们受到了只小猪故事情节的启发......”。

2、“.....自己延伸出检查房子是否结实的游戏情节。那扔出去的子弹破坏了房子咋办没关系,我们会重新搭建的,这个很简单。发现问题,找到原因后构的活动中去,如此的良性循环,使得孩子们的经验不断地丰富。运用低结构材料开展幼儿园建构游戏的思考原稿。伴随着岁儿童学习与发展指南的学习和江苏省课程游戏化项目的推进,低结构游戏材料在建构区的投放和运用越来越受到大家的关注。所谓低结构材料是与高结构材料相对而言的,指那些没有明确目标规定玩法的材料,如纸箱木板易拉罐等。这些低结构的建构游戏材料低成本多变化,能引发幼儿不断思考,主动地探究与学习。教育学家乌申斯基说过最好的玩具学会等待,适时介入在建构游戏中,老师扮演着不可或缺的角色,既是观察者观察幼儿的兴趣,发现幼儿存在的困惑,并调整自己行为,采取适当的指导策略。也是游戏者以个玩伴,平等的角色使得师幼不断地沟通交换意见,规划场地位置,分享材料的使用心得,合作完成搭建内容。同时,也是指导者在整个建构游戏过程中,需要教师适时介入游戏指导。对幼儿来说,玩低结构的材料有定的挑战性,因为它具有可变性多元性的特点,因此,教师必须给予幼儿定的自由探索反复尝是大门......”。

3、“.....我又问门怎么没顶呢玲玲说对了,这个茶叶盒的盖子就是门顶。说着,就将茶叶盒盖子顶在了两个圆筒之间,另个孩子小明则在旁边拿起个两个小木棍交叉在起,变成飞机状,在房子的上空飞来飞去,嘴巴里发出呜呜的声音以上案例中可见,建构的乐趣在于创造和想象,让孩子充分和低结构游戏材料互动,发现这些材料的可替代性,小明就是迁移了玩积木的经验,利用两个木棍交叉做成飞机,和玲玲共同玩游戏,而玲玲在使用低结构材需要低结构的游戏方式,教师充分放手,为幼儿创设宽松自主的建构时间和空间,让孩子沉浸在自由建构的快乐中规划场地位置,分享材料的使用心得,合作完成搭建内容。同时,也是指导者在整个建构游戏过程中,需要教师适时介入游戏指导。对幼儿来说,玩低结构的材料有定的挑战性,因为它具有可变性多元性的特点,因此,教师必须给予幼儿定的自由探索反复尝的过程中构建自己的经验,当幼儿需要或者寻求帮助时,教师再介入,可以是提供材料,也可以是技能的支持经验的梳理与提升。有的时候,那些乍看似不合理的游离行为,仔细观察后会发现是幼儿在开展自己的游戏。这时需要教师在观察幼儿的基础上理性介入,以适宜的引导推动情节深入......”。

4、“.....就出现了乱扔多余的游戏材料现象。有往上扔的,有对着作品扔的,有含在嘴里喷出去,有用手掌击出去的,为什么孩子会这么玩呢当时,有明确目标规定玩法的材料,如纸箱木板易拉罐等。这些低结构的建构游戏材料低成本多变化,能引发幼儿不断思考,主动地探究与学习。教育学家乌申斯基说过最好的玩具是那些他们能够随意用各种方式加以变更的玩具。低结构游戏材料正好符合这些特征。那么,如何选择适合建构区的低结构游戏材料,让幼儿自主自由自在地巧用低结构材料,创意快乐建构,感受建构的快乐,体验创作的乐趣这是我们需要思考的个问题。学会等待,适时介入在建构游戏中,老师扮演着不可与低结构材料相结合的有关内容,再请家长与孩子们起来收集我们平时生活中用过的些可被幼儿园建构游戏所用低结构材料,让家长资源也成为教育的合力摘要教师要多种途径收集与建构区游戏主题相对应的游戏材料,并有针对性地进行筛选,将低结构材料巧妙地运用到建构游戏中来,并在游戏过程中关注幼儿,充分放手,为幼儿创设宽松自主的建构时间和空间,发现问题后,学会等待,适时介入,并将建构游戏和其他区域游戏有机融合......”。

5、“.....就用提问的方式帮助她发现问题客人来了,门也没找到,从哪里进去呢进去以后怎么走呢玲玲很快找来两根圆纸筒立在房子前面告诉我这是大门,转身要去找铺通道的辅助材料。我又问门怎么没顶呢玲玲说对了,这个茶叶盒的盖子就是门顶。说着,就将茶叶盒盖子顶在了两个圆筒之间,另个孩子小明则在旁边拿起个两个小木棍交叉在起,变成飞机状,在房子的上空飞来飞去,嘴巴里发出呜呜的声音以上案例中可见,建构的乐趣在于创造和想象,那些他们能够随意用各种方式加以变更的玩具。低结构游戏材料正好符合这些特征。那么,如何选择适合建构区的低结构游戏材料,让幼儿自主自由自在地巧用低结构材料,创意快乐建构,感受建构的快乐,体验创作的乐趣这是我们需要思考的个问题。摘要教师要多种途径收集与建构区游戏主题相对应的游戏材料,并有针对性地进行筛选,将低结构材料巧妙地运用到建构游戏中来,并在游戏过程中关注幼儿,充分放手,为幼儿创设宽松自主的建构时间和空间,发现问题后,学游戏材料,从而起到事半功倍的效果。关注幼儿,转变观念随着低结构材料的投放,对老师在建构游戏中的组织指导也提出了新的要求......”。

6、“.....低理解,并且加深对数学文化的认知。数学文化内涵的渗透能够不断丰富小学生的基础知识,提高他们对数学的应用能力。教师可以在课堂上设计出具有探索性趣味性以及适应性的情境问题们会不会害怕呢此类问题与学生的日常生活息息相关,学生通过生活现象理解数学文化,以及数学文化在实际生活中的作用和意义。不再机械地学习解题技能,而是更加注重数学知识的思考方式与分析规律,法打开到条直线那么大,不像小闹钟的时针与分针可以组成时分时分时分等直线。此时学生所提出的多种生活经验,恰恰是最能够体现生活本质与学生日常生活最为接近的数学规律。而教师沿用学生所提出的生数学文化在小学数学课堂中的渗透原稿深刻的文化内涵,而在小学数学教学实践中,结合具体抽象的数学知识渗透数学文化对于学生的核心素养培养具有重要意义。基于此,本文从小学数学课堂教学中渗透数学文化的重要意义出发,根据数学教学实文化在小学数学课堂中的渗透原稿。数学课堂教学中,教师可以为学生提供个小闹钟,让学生来观察闹钟分针与时针组成的图形。然后通过问题来引发学生的积极思考,如同学们发现分针与时针所形成的角经验,对数学文化的渗透路径加以阐释,现做如下分析......”。

7、“.....摘要文化渗透是现代教育教学发展的基本要求,数学作为门古老的学科,其在漫长的发展过程中形成了丰富照本宣科,需要与实际生活连接,结合最基本的数学知识结构,引导和指导学生从不同的角度思考问题,并从多角度分析得到最终的答案。通过数学文化内涵的形式,将多元创新的理念渗透进去。鼓励学生通过应用。为学生营造个良好的融入数学文化内涵的情境只有在日常教学工作中不断渗透数学文化内涵,才能够让学生更加深刻地认识和理解,并且加深对数学文化的认知。数学文化内涵的渗透能够不断丰富小学生创新的视角和理念进行思考,充分与现实生活紧密联系,这样便于小学生更好的理解抽象概念,同时教师也可以从创造社会价值的角度出发,帮助学生更好地了解数学文化内涵,不断培养他们对数学的情感。数关键词小学数学课堂教学渗透数学文化引言相对于抽象和不易理解的数学规律,数学文化更加形象而富有趣味,是吸引学生学习数学知识的重要元素。为了加强数学文化在小学数学课堂中的渗透效果,本生们的数学成绩以及数学教学效果。摘要文化渗透是现代教育教学发展的基本要求,数学作为门古老的学科,其在漫长的发展过程中形成了丰富而深刻的文化内涵......”。

8、“.....结合具体抽象的数在小学数学教学课堂中的使用。数学文化的精髓就是数学文化中数学思想以及教学方式的使用,举例来说,在讲述平行圆柱和圆锥的内容时,可以采用折画剪拼的方式进行教学,借助多种方式,更好的计度了吗那么同学们是否可以联系生活实际,举出和这个角度相同的案例呢学生回答书本的竖边与横边也是直角,闹钟的时分,和书本的角度是样的。同学回答剪刀也可以形成个角度,但是这个角度没有创新的视角和理念进行思考,充分与现实生活紧密联系,这样便于小学生更好的理解抽象概念,同时教师也可以从创造社会价值的角度发挥低结构材料低的特点让孩子真正用自己的思想与低结构材料进行有效互动体现低结构材料玩法多元自由创造的优势呢让我们先来看看中班建构游戏搭房子活动场景我在建构区提供了除积木以外的低结构建构材料茶叶盒纸盒圆纸筒等,活动开始了,玲玲选取了纸盒作为构建的主要材料,她开始层层的围圈,很快将房子的框架完成,己的主观意愿去破坏孩子的游戏,方能真正做到给孩子玩真游戏,高低转换,互相融合低结构活动是高结构活动的有序投入和延续,高结构和低结构的活动都是相对而言的,在建构游戏活动中教师要领悟这个真谛......”。

9、“.....进行建构探索的活动就绝对是低结构的活动。教师更应该注重建构活动中幼儿经验的积累提升。在高结构的活动中产生新的问题,再回到低结构中,去引导幼儿进步的探索,积累各自的经验,在此过程中,产生的新问题,再回到高结去,有用手掌击出去的,为什么孩子会这么玩呢当时,我并没有立刻介入游戏进行制止,而是在充分观察的基础上,与幼儿交谈,为什么你们要对着房子扔东西呢老师,我们在检查房子盖得结不结实。你看,我们用子弹检查,万不结实,大灰狼就会把房子吹倒的,原来,孩子们受到了只小猪故事情节的启发,在建构完成房子后,自己延伸出检查房子是否结实的游戏情节。那扔出去的子弹破坏了房子咋办没关系,我们会重新搭建的,这个很简单。发现问题,找到原因后构的活动中去,如此的良性循环,使得孩子们的经验不断地丰富。运用低结构材料开展幼儿园建构游戏的思考原稿。伴随着岁儿童学习与发展指南的学习和江苏省课程游戏化项目的推进,低结构游戏材料在建构区的投放和运用越来越受到大家的关注。所谓低结构材料是与高结构材料相对而言的,指那些没有明确目标规定玩法的材料,如纸箱木板易拉罐等。这些低结构的建构游戏材料低成本多变化......”。