1、“.....这样的课,不单教师讲的口干舌燥,学生学得更累。因而如何让学生自主欣赏作品成为美术教育的艰巨任务。笔者经过多年的美于有些作品是缺少意蕴的,有些作品其意蕴在可喻不可喻之间,有时教师很难将超越作品的意蕴揭示出来。加之学生缺乏精神上和生活上的深度体验,如明代沈颢所言看画以林泉之心则高,以骄侈之目临之则卑,要很好地领悟和体会作品意蕴,这就需要教育来长时间循序渐进的浸润和弥散。在音乐情境中,提高学生的审美意识。美术属于视觉艺术,是用眼睛欣赏美发现不少欣赏课,教师讲授过于专业讲授的时间过长,课堂过于枯燥,教与学之间的互动较少,这样的课,不单教师讲的口干舌燥,学生学得更累。因而如何让学生自主欣赏作品成为美术教育的艰巨任务。笔者经过多年的美术教学实践,总结出了看策略看,画面直观形象的欣赏,激发学生的审美情感。看,艺术风格特色的欣赏,培养学生的审美感知。看,作品思想......”。

2、“.....随着社会的发展,现代教育理念发生了改变。建立平等的师生关系,实现师生的沟通,改变教师的角色定位,创建和谐民主的课堂对话环境,改变学生的学习方式,关注每位学生的新教学体制已逐步取代了旧教学体制。而高效的教学的本质是良好师生交往互动。在师生的良好互动中,更能很好的激发学生的审三看策略，助力美术欣赏课堂优化美术课堂欣赏教学的探索原稿品时,最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生由于生活阅历审美经验知识修养的不足,能对美术作品积极主动地欣赏是比较困难的。因此,上课时,教师可以出些思考题,引导学生观察画面。在课堂中情景的创设,师生的互动更利于学生的理解。三看策略,助力美术欣赏课堂优化美术课堂欣赏教学的探索原稿。作品思想内容就是意蕴解释,这是两个精简的词语分别概括不同时期作品的特点吗根据不同时期作品的艺术特点,分析画家的内心情感如何在对比欣赏中,学生展开了讨论......”。

3、“.....如果没有作品的对比欣赏,就很难想象学生会有如此深刻的理解。三看策略,助力美术欣赏课堂优化美术课堂欣赏教学的探索原稿。如,在学习动漫宝宝我们喜欢的动画形能最大程度地满足学生对美的向往和渴望。参考文献李力加,章献明小学美术教师专业能力必修„‟重庆西南师范大学出版社,夏雪梅以学为中心的课堂观察„‟北京教育科学出版社,鲁道夫阿恩海姆艺术与视知觉„‟滕守尧,朱疆源译成都川人民出版社,。画面直观形象的欣赏,也就是画面给人的视觉印象,美术欣赏中,观赏者在观赏美术,让学生看中解惑,探究新知识奥秘的心情油然而生。在欣赏图片的过程中,审美意识审美情感得到了发展,学生的视觉欣赏能力得到了提高,艺术修养得到了提升。在师生互动中,激发学生的审美情感。对比教学法就是在教学中,将些有种联系和区别的教学内容放在起进行对比分析,找出其相同和不同之处......”。

4、“.....现代教育理念发生了改变。建立平等的师生关系,实现师生的沟通,改变教师的角色定位,创建和谐民主的课堂对话环境,改变学生的学习方式,关注每位学生的新教学体制已逐步取代了旧教学体制。而高效的教学的本质是良好师生交往互动。在师生的良好互动中,更能很好的激发学生的审美情感。如,在学习江南名居课时,通过师生的互动让学生多,并能自行理解和掌握,从而达到预期的教学目的。通过对比欣赏教学,引导学生正确的感受欣赏美,教学才能事半功倍。如,在美术万花筒走进大师康定斯基的教学中,在欣赏俄罗斯的画家康定斯基的早期时期的作品即兴创作,与成熟时期的作品构成号,在这章图片的对比中,老师提出了个问题对比欣赏艺术家不同时期的作品,说说在画面中你看到了什么可以摘要幅作品该如何欣赏如何从作品的表面来挖掘作者想要表达的内心情感做为位美术教师,我也是常常思考这问题,从大量的听课与调查中发现不少欣赏课......”。

5、“.....课堂过于枯燥,教与学之间的互动较少,这样的课,不单教师讲的口干舌燥,学生学得更累。因而如何让学生自主欣赏作品成为美术教育的艰巨任务。笔者经过多年的美悲鸿奔马系列图,感受徐悲鸿结构严谨。通过教师的诉说,学生的分析,让学生理解了徐悲鸿的奔马图,画面中绝非单单表现了马,而主要讴歌了那种勇往直前战斗不息的大无畏精神。总之,堂生动活泼的美术欣赏课,除了需要教师有渊博的知识丰富的阅历,更需要有教学的技巧,有能够加深学生印象的活动方式。只有让他们感受到欣赏课的生动有趣有意义,只有浸润和弥散。在音乐情境中,提高学生的审美意识。美术属于视觉艺术,是用眼睛欣赏美术作品,它的特点是直观的和形象的。俗话说百闻不如见荀况也说不闻不若闻之,闻之不若见之在美术欣赏中有机地把音乐和图片放映结合起来,将能达到图音并茂声色俱全的表达主题的教学目的,并能充分培养学生的审美理解力创造力。如欣赏伏尔加河上的纤夫时......”。

6、“.....教师和学生近乎以种口头语言问答的方式进行,问答或者问多答进行欣赏教学,设计问题由易到难富有诱导性,使学生始终保持对问题的兴趣。创设问题情境,让学生看中解惑,探究新知识奥秘的心情油然而生。在欣赏图片的过程中,审美意识审美情感得到了发展,学生的视觉欣赏能力得到了提高,艺术修养得到了提升。在师生互动中,激发学生的审美情,并能自行理解和掌握,从而达到预期的教学目的。通过对比欣赏教学,引导学生正确的感受欣赏美,教学才能事半功倍。如,在美术万花筒走进大师康定斯基的教学中,在欣赏俄罗斯的画家康定斯基的早期时期的作品即兴创作,与成熟时期的作品构成号,在这章图片的对比中,老师提出了个问题对比欣赏艺术家不同时期的作品,说说在画面中你看到了什么可以品时,最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生由于生活阅历审美经验知识修养的不足,能对美术作品积极主动地欣赏是比较困难的。因此,上课时,教师可以出些思考题......”。

7、“.....在课堂中情景的创设,师生的互动更利于学生的理解。三看策略,助力美术欣赏课堂优化美术课堂欣赏教学的探索原稿。作品思想内容就是意蕴解释,这是鸿的奔马图,画面中绝非单单表现了马,而主要讴歌了那种勇往直前战斗不息的大无畏精神。总之,堂生动活泼的美术欣赏课,除了需要教师有渊博的知识丰富的阅历,更需要有教学的技巧,有能够加深学生印象的活动方式。只有让他们感受到欣赏课的生动有趣有意义,只有学生主动地参与到我们的课堂上来,美术欣赏课的教学目的才会得到真正意义上的实现,才三看策略，助力美术欣赏课堂优化美术课堂欣赏教学的探索原稿生主动地参与到我们的课堂上来,美术欣赏课的教学目的才会得到真正意义上的实现,才能最大程度地满足学生对美的向往和渴望。参考文献李力加,章献明小学美术教师专业能力必修„‟重庆西南师范大学出版社,夏雪梅以学为中心的课堂观察„‟北京教育科学出版社......”。

8、“.....朱疆源译成都川人民出版社品时,最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生由于生活阅历审美经验知识修养的不足,能对美术作品积极主动地欣赏是比较困难的。因此,上课时,教师可以出些思考题,引导学生观察画面。在课堂中情景的创设,师生的互动更利于学生的理解。三看策略,助力美术欣赏课堂优化美术课堂欣赏教学的探索原稿。作品思想内容就是意蕴解释,这是得清晰了。在教师讲解中,提高学生的审美意识。历史与艺术是种辩证关系,社会发展的每时期其政治经济科学人文是艺术发展的前提,而艺术又从侧面反映其相应时期的社会背景。因此教师应结合艺术作品的文化背景来指导学生欣赏,学生才能理准确地把握欣赏作品的角度与准绳,才能更深刻地认识和理解作品之美之理。如,在学习徐悲鸿与奔马课时,在欣赏态,同时放上曲黄河号子这时学生就开始自觉地设身处地,进入种情景,自觉地体验画面纤夫们劳动的艰辛,产生审美同情。在潜移默化的影响下......”。

9、“.....展开想象,调动相关的各种感觉实行通感,使自身的情感融入画面。学生们原先模糊的,朦胧审美享受下子就变得清晰了。在教师讲解中,提高学生的审美意识。历史与艺术是种辩证关系,社会发展的的语言稍加提示作品背景内容,让学生再仔细观察纤夫们在学生劳动下的各种不同的表情姿态,同时放上曲黄河号子这时学生就开始自觉地设身处地,进入种情景,自觉地体验画面纤夫们劳动的艰辛,产生审美同情。在潜移默化的影响下,学生接受启示,展开想象,调动相关的各种感觉实行通感,使自身的情感融入画面。学生们原先模糊的,朦胧审美享受下子就,并能自行理解和掌握,从而达到预期的教学目的。通过对比欣赏教学,引导学生正确的感受欣赏美,教学才能事半功倍。如,在美术万花筒走进大师康定斯基的教学中,在欣赏俄罗斯的画家康定斯基的早期时期的作品即兴创作,与成熟时期的作品构成号,在这章图片的对比中......”。