1、“.....在玩爱心烧烤店这种规则意识更强些的游戏时,他们的注意力很容易被欢快的活泼的游戏所吸引,这时就需要我们老师的介入。种食物盒上贴上该种食物的的图片。有了图片的提示,收盘子的服务员知道东西摆放在哪里了,出现的机会大大降低了。老师的介入对于这个本学期新增的区域游戏,幼儿的兴趣很浓,他们都能积了个问题,由于之前不是他拿食物的,导致整理时他不清楚原来的食物放在哪个盒子中,经常出现食物摆错的现象。通过观察,我们发现由于每种食物的盒子相同,我们又没有在盒子上做上标志,幼儿共同探索，共同成长记爱心烧烤店的开展原稿老师也在成长......”。

2、“.....接下来我们为烧烤店安排角色,我们和孩子们起根据已有的生活经验,安排探索解决的方法。孩子们认为次点的量不能过多,想吃多可以多次点。最后我们还将大盘子收回,全部投放小盘子,提醒幼儿次点餐不能过多,工作人员也要提醒那些爱多点餐的顾客应少点些,此后幼些问题,这些问题的出现有幼儿初次接触规则性的游戏对其理解不清,也有我们老师当初设臵也不严谨的原因,但我们在游戏中共同发现问题,共同探索,共同解决。这过程不仅幼儿在成长,同时我们有了大盘子,幼儿在选盘子时首选大盘子,并且总是点很多菜,将大盘子都装得满满的,甚至于都装不下掉的满地都是,小盘子几乎也不用了。针对此现象,首先......”。

3、“.....个负责送食物,个收盘子。共同探索,共同成长记爱心烧烤店的开展原稿。游戏开设段时间后,我们发现幼儿对于新增的游戏爱心烧烤店很是餐那么多,你能吃得下吗,我们是人多时点好多的菜,还是个人吃也要点好多的东西,并告诉幼儿次点餐过多会导致盘子装不下而食物掉到地上,让幼儿知道次不能点过多的食物。接下来请幼儿自己关键词规则性游戏问题的出现解决问题游戏是幼儿的主要活动,也是幼儿最喜欢的活动。而角色游戏又直是幼儿喜欢的种游戏,因为在角色表演能满足幼儿日常生活的需要,又能在游戏中成长。最后我期我班新增区域游戏爱心烧烤店。考虑到中班上学期的幼儿合作与规则意识较薄弱,我们从开始就尝试引导幼儿自己主动参与,包括游戏名称及规则的制定......”。

4、“.....关键词规则性游戏问题的出现解决问题游戏是幼儿的主要活动,也是幼儿最喜欢的活动。而角色游戏又直是幼儿喜欢的种游戏,因为在角色表演能满足幼儿日常生活的需要,又能在游戏中成长。我们儿在点餐时注意到次不会点许多东西。食物的整理在游戏中我们设臵两个服务员,个负责送食物,另个负责收盘子。收盘子的服务员不仅需要收盘子还要将收回的食物送到原来装食物的盒子。这时出现餐那么多,你能吃得下吗,我们是人多时点好多的菜,还是个人吃也要点好多的东西,并告诉幼儿次点餐过多会导致盘子装不下而食物掉到地上,让幼儿知道次不能点过多的食物。接下来请幼儿自己老师也在成长......”。

5、“.....接下来我们为烧烤店安排角色,我们和孩子们起根据已有的生活经验,安排孩子们平常逛街的频率并不高,但烧烤店在我们的周围却常见,父母也经常带他们吃烧烤,对烧烤他们很熟悉也很喜欢。爱心烧烤店让孩子们玩得开心,但对刚入中班的幼儿有些挑战,在游戏中也出现共同探索，共同成长记爱心烧烤店的开展原稿新接触的规则性游戏,游戏中孩子体验到种种快乐,同时也有些问题的出现,在这过程中我们和孩子共同发现共同探索共同解决问题共同成长。共同探索,共同成长记爱心烧烤店的开展原稿老师也在成长。参考文献游戏在学前教育的重要性及应用策略吕蒙科技风浅谈学前游戏的发展价值张海宏中国校外教育。接下来我们为烧烤店安排角色......”。

6、“.....安排记爱心烧烤店的开展原稿。本学期孩子们升入中班,中班幼儿情感的依赖已逐渐减弱,规则性的要求需要加强,指南中对岁的幼儿明确指出感受规则的意义,并能基本遵守规则。对此本学我又适时提出我们去吃烧烤没有顾客时,工作人员会干什么幼儿想了会儿大声说,吆喝,对,当没有顾客时,我们可以大声吆喝,介绍自己好吃的烧烤。并鼓励他们大声吆喝起来。他们吆喝后立新开设的角色游戏爱心烧烤店是幼儿新接触的规则性游戏,游戏中孩子体验到种种快乐,同时也有些问题的出现,在这过程中我们和孩子共同发现共同探索共同解决问题共同成长。共同探索,共同成长餐那么多,你能吃得下吗,我们是人多时点好多的菜,还是个人吃也要点好多的东西......”。

7、“.....让幼儿知道次不能点过多的食物。接下来请幼儿自己了个工作人员大厨调料师收银员两个服务员,个负责送食物,个收盘子。最后我们投放了幼儿常见的烧烤食物如茄子蘑菇豇豆韭菜等,都是我们老师用不织布制成的,主要考虑到便于消毒可以循环使用些问题,这些问题的出现有幼儿初次接触规则性的游戏对其理解不清,也有我们老师当初设臵也不严谨的原因,但我们在游戏中共同发现问题,共同探索,共同解决。这过程不仅幼儿在成长,同时我们我们投放了幼儿常见的烧烤食物如茄子蘑菇豇豆韭菜等,都是我们老师用不织布制成的,主要考虑到便于消毒可以循环使用。接下来我们为烧烤店安排角色,我们和孩子们起根据已有的生活经验,安排时有小舞台的观众和其它区域游戏的幼儿被吸引过来......”。

8、“.....工作人员又开心起来。之所以开展爱心烧烤店这个区角是根据我班幼儿生活经验所决定的。我园地理位臵处于郊区,比较偏僻,共同探索，共同成长记爱心烧烤店的开展原稿老师也在成长。参考文献游戏在学前教育的重要性及应用策略吕蒙科技风浅谈学前游戏的发展价值张海宏中国校外教育。接下来我们为烧烤店安排角色,我们和孩子们起根据已有的生活经验,安排到冷清的烧烤店,我上前问到你们这儿有什么好吃的烧烤看到有顾客过来,店员立马欣喜地为我介绍有哪些好吃的,当我点完后寻问他们怎么没有顾客啊他们失落的告诉我都跑小舞台那了些问题,这些问题的出现有幼儿初次接触规则性的游戏对其理解不清,也有我们老师当初设臵也不严谨的原因,但我们在游戏中共同发现问题......”。

9、“.....共同解决。这过程不仅幼儿在成长,同时我们极参与其中,但在爱心烧烤店对面是我们的小舞台。小舞台的活动性大,吸引力比爱心烧烤店更大,有时会出现这样种场面爱心烧烤店里没有顾客,里面的工作人员也在专注的观看小舞台的幼儿表演歌每种食物的具体摆放位臵并不是很清楚,尤其当种食物全部取完了,幼儿对于出现空盒子就更不清楚食物到底摆在什么地方了,这就导致幼儿经常将食物摆错位臵或是几种食物摆在起。为此,我们在每儿在点餐时注意到次不会点许多东西。食物的整理在游戏中我们设臵两个服务员,个负责送食物,另个负责收盘子。收盘子的服务员不仅需要收盘子还要将收回的食物送到原来装食物的盒子。这时出现餐那么多,你能吃得下吗,我们是人多时点好多的菜......”。