1、“.....课文无非是个例子,阅读教学应该是借用课文设计语文实践活动,在实践活动中提升学生的语文素养。关键词阅读教学语文实践活动语文素养耕耘于小学语文教学第线的我直认为阅读教学就是教课文,所以我在阅读教学设计时都是以分析课文内容为主,采用碎问碎答问到底的形式开展阅读教学,至于学生的语文实践生说,阅读课应让学生在个个饶有趣味的语文实践活动中提高各项语文能力,采用碎问碎答问到底的形式组织阅读教学在培养学生的语文能力方面是低效甚至是无效的。本文主要围绕在阅读教学中巧借文本特点设计语文实践活动,提升学生的语文素养展开论述,并例举这两年我在实践探究中发现的些行之有效的方法。巧借文本特点 设 计 语文实践活动 ,提升学生的语文素养 基于语文实践活动的阅读教学实践探索原稿。自由大声朗读课文,要求读正确流利,目的是熟悉课文语言第环节找。请同学们帮鲸鱼从课文中课程......”。

2、“.....在阅读教学中,语文教师惯用的教课文,碎问碎答,问到底的做法是与语文课程的性质和语文教育的特点不相符的。课文无非是个例子,阅读教学应该是借用课文设计语文实践活动,在实践活动中提升学生的语文素养。关键词阅读教学语文实践活动语文素养耕耘于小学语文教学第线的我直认为阅读教学就是教课文,所以我在阅读教学设计时都是以分析课文内容为主,采用碎问碎答问到底的形式开展阅读教学,至于学生的语文实践活动几乎没有。在年的金秋十月,次偶然的机会,我有幸教师挑选课文的个美段或几个雅句数字大约字,连续大声朗读遍,学生听后根据记忆在两分钟内记下听写内容,尽量记得准确,实在记不准确的,可以用自己的语言描述听到的意思。这个实践活动可以很好地锻炼学生的记忆力和引导学生积累课文里规范的句式表达,丰富学生的语言积累。巧借文本的诗意语言设计‚朗读之声‛语文实践活动,激发学生朗读兴趣提高学生的朗读能力教材中有些文章语言美情感美......”。

3、“.....教师不应该暴殄天物,在阅读教学中,可以借用课文的诗意语言设计些语文实践活动,培养学生的朗巧借文本特点 设 计 语文实践活动 ，提升学生的语文素养 基于语文实践活动的阅读教学实践探索原稿文体教学大观上海上海教育出版社陈德兵小学语文阅读教学活动设计简论小学语文教学会刊版。其次,教师在细读课文,拥有丰富的教学资源的基础上,再依据语文课程标准的学段目标教科书编者的意图教科书编者的意图蕴藏在‛单元导语‛‚课后练习‛‚我的发现‛‚交流平台‛等里面。学生的特点等条件选取最适合的教学内容,这才能真正做到巧借文本特点,才能真正提高阅读教学的实效性。如乡下人家这课,我在细读课文,占有丰富的教学资源的基础上,依据以上个条件,我选取了两个教学内容是读背美词雅句。是美段精。新课程标准要求教师要引导学生在阅读中了解文章的表达顺序,初步领悟文章的基本表达方法......”。

4、“.....小学生比较难发现和把握,我在教学时,巧妙设计‚画思维导图‛的语文实践活动,将抽象的章法结构可视化,引导学生关注课文美妙的章法结构,学习文章布局谋篇的方法。如教学刷子李,我设计‚画曹小心理活动变化的思维导图‛的实践活动,让学生生动形象地感受到小说‚波折‛的布局谋篇方法教学记金华的双龙洞时,巧用游记的写作特点,设计‛画游览图‛的语文实践活动,引导学生在模式,应积极探索‚借课文教语文‛的真语文阅读教学模式,通过课堂教学扎扎实实地提升学生的语文素养......”。

5、“.....‚最强大脑‛我将大家耳熟能详的电视栏目‚最强大脑‛引进课堂。它的操作方式是教师在课堂上给出课文里的组好词,给学生分钟时间记忆,然后学生口头复述,比比谁记得又多又准确。这种实践活动能让学生在充满挑战的活动中积极积累课文里的好词,丰富学生的语言仓库。‚我听你记‛‚我听你记‛是引导学生有效积累课文雅句的种语文实践活动。它的操作方式是教师挑选课文的个美段或几个雅句数字大约字,连续大声朗读遍,学生听后根据记忆在两分钟内记下听写内容,尽量记得准确,实在记不准确的我们应充分用好这个例子来培养学生的语文素养。余映潮先生说,阅读课应让学生在个个饶有趣味的语文实践活动中提高各项语文能力,采用碎问碎答问到底的形式组织阅读教学在培养学生的语文能力方面是低效甚至是无效的。本文主要围绕在阅读教学中巧借文本特点设计语文实践活动,提升学生的语文素养展开论述......”。

6、“.....巧借文本的诗意语言设计‚朗读之声‛语文实践活动,激发学生朗读兴趣提高学生的朗读能力教材中有些文章语言美情感美,是训练学生朗读能力的美妙材料。教师不应该,可以用自己的语言描述听到的意思。这个实践活动可以很好地锻炼学生的记忆力和引导学生积累课文里规范的句式表达,丰富学生的语言积累。多次实践证明,这种有梯度的‚词语变形记‛语文实践活动,能引导学生比较深刻地体会到用词准确生动的妙处,提高学生的遣词造句能力。巧借文本美妙的章法结构设计‚画思维导图‛语文实践活动,提高学生布局谋篇的能力我经常听到身边的语文老师抱怨学生习作时布局谋篇的能力差,表达没有章法。这种问题的根源在哪追根求源,在于老师们在阅读教学时忽视引导学生去学习课文的章法结构内容摘要语文课程是门学习语言文字运用的综合性实践性课程,应通过语文实践着重培养学生的语文实践能力。在阅读教学中,语文教师惯用的教课文......”。

7、“.....问到底的做法是与语文课程的性质和语文教育的特点不相符的。课文无非是个例子,阅读教学应该是借用课文设计语文实践活动,在实践活动中提升学生的语文素养。关键词阅读教学语文实践活动语文素养耕耘于小学语文教学第线的我直认为阅读教学就是教课文,所以我在阅读教学设计时都是以分析课文内容为主,采用碎问碎答问到底的形式开展阅读教学,至于学生的语文实践镇作文比赛中获等奖人次,等奖人次,大大超过了以前的获奖人次。实践是检验真理的唯标准。这两年的探究实践带来的令人可喜的变化,让我更加坚信语文实践是培养学生语文素养的最好途径。综上所述,我认为,在阅读教学中,巧借文本特点设计形式多样的语文实践活动,可以把学生带到语文浩瀚的世界里,可以让学生在堂堂饶有趣味的语文课中习得语文能力,提升语文素养。因此,语文老师应摒弃‚就课文教课文‛的泛语文阅读教学模式,应积极探索‚借课文教语文‛的真语文阅读教学模式......”。

8、“.....先小组内互讲互评,并挑选小组‚最佳辩护员‛,然后各小组‚最佳辩护员‛在全班展示交流,师生评议,目的是用课文中的语言说话。整个教学设计内容简约目标简明环节简单,但语文味很浓。学生在富有趣味性的活动过程中熟悉了课文语言了解了鲸鱼的特点,实现了让学生将课文中的消极语言转化为积极语言的目标,有效锻炼了学生的口头表达能力。在阅读教学中巧借文本特点设计语文实践活动带来的可喜变化。以前,我的阅读教学是教课文,所以总觉得课文讲不完,课时不够用现在,我是借课文教语文,每个单元践中体会游记移步换景等美妙的写作手法。巧借文本特点 设 计 语文实践活动 ,提升学生的语文素养 基于语文实践活动的阅读教学实践探索原稿。‚最强大脑‛我将大家耳熟能详的电视栏目‚最强大脑‛引进课堂。它的操作方式是教师在课堂上给出课文里的组好词,给学生分钟时间记忆,然后学生口头复述......”。

9、“.....这种实践活动能让学生在充满挑战的活动中积极积累课文里的好词,丰富学生的语言仓库。‚我听你记‛‚我听你记‛是引导学生有效积累课文雅句的种语文实践活动。它的操作方式是,可以用自己的语言描述听到的意思。这个实践活动可以很好地锻炼学生的记忆力和引导学生积累课文里规范的句式表达,丰富学生的语言积累。多次实践证明,这种有梯度的‚词语变形记‛语文实践活动,能引导学生比较深刻地体会到用词准确生动的妙处,提高学生的遣词造句能力。巧借文本美妙的章法结构设计‚画思维导图‛语文实践活动,提高学生布局谋篇的能力我经常听到身边的语文老师抱怨学生习作时布局谋篇的能力差,表达没有章法。这种问题的根源在哪追根求源,在于老师们在阅读教学时忽视引导学生去学习课文的章法结构文体教学大观上海上海教育出版社陈德兵小学语文阅读教学活动设计简论小学语文教学会刊版。其次,教师在细读课文,拥有丰富的教学资源的基础上......”。