1、“.....答错强制回看,可以有效,无法面对面随时掌握学生的学习情况,及时获得反馈,不可避免的会出现学生观看视频时挂机的行为。因此针对这问题,主要通过关注学习通后台学习进度和测试的结果,了解学生对知识点的掌握程度。在直播中尽可能多的增加与学生的互动,比如抽查学生会章节提前录制教学视频上传平台,以供学生学习。作为课程老师,在开课前联系各班级负责人以及重修学生建立群,并要求所有学生实名,以便确切了解每位学生的学习及到课情况。由于部分学生可能受地域和条件限制,针对性了解学生的网络条件和硬件设施,组织性,就需要在教学设计及组织实施中体现另方面还体现在信息技术的应用。即便绝大多数高校教师已经对混合教学模式进行了探索,但是并未真正实现完全线上教学,因此教师线上授课经验不足,亟需参与各种网络培训,掌握线上授课平台的应用......”。

2、“.....当回归课堂教学后将线上教学与传统课堂教学相融合,进步推进教学改革的实践。参考文献肖念对中国大学教育改革逻辑的思考中国大学教学,王晓丽大数据时代会计信息化教学改革创新研究中外企业家,。疫情防控下高等院校线上课程教学改户性质会计等式等知识点,让学生保持精神高度紧张的状态,紧跟教学进度,保证居家学习的效果。线上教学改革的思考近年来,由于互联网及大数据技术的普及,高校教学改革也进入了新的阶段,众多教师不断探索翻转课堂等混合教学模式,让学生充分利用当前的教学短时间内不会被完全线上教学模式取代,因此课堂教学未来依然是授课的主要方式。但无论如何改革,都应明确以学生发展为中心的教学观念,使用新的技术手段最终是为了学生能够更好接纳知识。因此教师们需要在此次教学改革中抓住机会,学习新的技术手段进步推进教学改革的实践。参考文献肖念对中国大学教育改革逻辑的思考中国大学教学......”。

3、“.....。疫情防控下高等院校线上课程教学改革探索以会计学原理课程实践为例原稿。由于线上授课方式,转变为完全线上教学模式。线上教学模式有诸多优势,已经成为教学改革的趋势,未来些思政类课程可以探索实现完全线上教学,能够极大节省时间成本和人力成本。但从长远来看,传统的课堂教学短时间内不会被完全线上教学模式取代,因此课堂教学未来依然是无法面对面随时掌握学生的学习情况,及时获得反馈,不可避免的会出现学生观看视频时挂机的行为。因此针对这问题,主要通过关注学习通后台学习进度和测试的结果,了解学生对知识点的掌握程度。在直播中尽可能多的增加与学生的互动,比如抽查学生会计学习通每个章节设臵对应的任务点和章节测试。测试结束后能够看到答案,以便学生分析总结。同时后台能够看到学生答题情况,可以了解学生知识掌握情况,针对性讲解。在录制的课程视频中插入题目,学生播放至规定的时间会弹出题目......”。

4、“.....可以有效,需要及时解决,保障学生的正常学习。使用人数过多,签到等活动无法保证随时开启。通过多次尝试发现在之前可以操作,因此学习通的签到活动在课前分钟完成,如果仍无法签到,选用群中投票方式代替签到。疫情防控下高等院校线上课程教学改革探索规定的时间会弹出题目,答错强制回看,可以有效防止挂机行为。学习通能够统计视频中测验的答题详情,可以在课后针对性了解答错次数较多的学生的情况,督促其学习。课程结束后统计学生学习详情。测试未在规定时间完成或者答错率较高的学生,可以选择加时术优势学习。而新冠疫情的发生无疑对教学改革起到了强大的推动作用,对所有的授课教师而言都是项新挑战。这里的新方面体现在教师对教学的设计,对教学各个环节的组织实施。日常的课堂教学本身具有非常强的组织性,在完全线上教学阶段,脱离了面对面授课无法面对面随时掌握学生的学习情况,及时获得反馈,不可避免的会出现学生观看视频时挂机的行为......”。

5、“.....主要通过关注学习通后台学习进度和测试的结果,了解学生对知识点的掌握程度。在直播中尽可能多的增加与学生的互动,比如抽查学生会计并能够熟练运用,当回归课堂教学后将线上教学与传统课堂教学相融合,进步推进教学改革的实践。参考文献肖念对中国大学教育改革逻辑的思考中国大学教学,王晓丽大数据时代会计信息化教学改革创新研究中外企业家,。疫情防控下高等院校线上课程教学改技术优势弥补线上授课的不足。在疫情下,教师被动进行了教学模式改革,转变为完全线上教学模式。线上教学模式有诸多优势,已经成为教学改革的趋势,未来些思政类课程可以探索实现完全线上教学,能够极大节省时间成本和人力成本。但从长远来看,传统的课疫情防控下高等院校线上课程教学改革探索以会计学原理课程实践为例原稿会计学原理课程实践为例原稿。开课前将录好的视频等其他学习资料,上传至学习通的对应章节。在每节课上课前开启......”。

6、“.....做了如下工作为保障学生课上听课效果及便于课后复习,要求学生在听课时做笔记,并不定期抽并能够熟练运用,当回归课堂教学后将线上教学与传统课堂教学相融合,进步推进教学改革的实践。参考文献肖念对中国大学教育改革逻辑的思考中国大学教学,王晓丽大数据时代会计信息化教学改革创新研究中外企业家,。疫情防控下高等院校线上课程教学改业以及反馈的问题,在群直播讲解,并穿插提问环节,保障学生对已学知识的掌握。线上授课存在的主要问题及解决方式学习通平台不够完善。虽然在开课前对不同课程平台做了对比,相较其他平台,学习通功能已经比较强大,但是在授课过程中仍发现存在些问的技术优势学习。而新冠疫情的发生无疑对教学改革起到了强大的推动作用,对所有的授课教师而言都是项新挑战。这里的新方面体现在教师对教学的设计,对教学各个环节的组织实施。日常的课堂教学本身具有非常强的组织性,在完全线上教学阶段,脱离了面对面重测......”。

7、“.....上传至学习通的对应章节。在每节课上课前开启。为了保证学生学习效率和积极性,做了如下工作为保障学生课上听课效果及便于课后复习,要求学生在听课时做笔记,并不定期抽查。通过学生完成的测试题提交的无法面对面随时掌握学生的学习情况,及时获得反馈,不可避免的会出现学生观看视频时挂机的行为。因此针对这问题,主要通过关注学习通后台学习进度和测试的结果,了解学生对知识点的掌握程度。在直播中尽可能多的增加与学生的互动,比如抽查学生会计探索以会计学原理课程实践为例原稿。学习通每个章节设臵对应的任务点和章节测试。测试结束后能够看到答案,以便学生分析总结。同时后台能够看到学生答题情况,可以了解学生知识掌握情况,针对性讲解。在录制的课程视频中插入题目,学生播放教学短时间内不会被完全线上教学模式取代,因此课堂教学未来依然是授课的主要方式。但无论如何改革,都应明确以学生发展为中心的教学观念......”。

8、“.....因此教师们需要在此次教学改革中抓住机会,学习新的技术手段效防止挂机行为。学习通能够统计视频中测验的答题详情,可以在课后针对性了解答错次数较多的学生的情况,督促其学习。课程结束后统计学生学习详情。测试未在规定时间完成或者答错率较高的学生,可以选择加时或重测。在疫情下,教师被动进行了教学模式改课的组织性,就需要在教学设计及组织实施中体现另方面还体现在信息技术的应用。即便绝大多数高校教师已经对混合教学模式进行了探索,但是并未真正实现完全线上教学,因此教师线上授课经验不足,亟需参与各种网络培训,掌握线上授课平台的应用,充分利疫情防控下高等院校线上课程教学改革探索以会计学原理课程实践为例原稿并能够熟练运用,当回归课堂教学后将线上教学与传统课堂教学相融合,进步推进教学改革的实践。参考文献肖念对中国大学教育改革逻辑的思考中国大学教学......”。

9、“.....。疫情防控下高等院校线上课程教学改计账户性质会计等式等知识点,让学生保持精神高度紧张的状态,紧跟教学进度,保证居家学习的效果。线上教学改革的思考近年来,由于互联网及大数据技术的普及,高校教学改革也进入了新的阶段,众多教师不断探索翻转课堂等混合教学模式,让学生充分利用当教学短时间内不会被完全线上教学模式取代,因此课堂教学未来依然是授课的主要方式。但无论如何改革,都应明确以学生发展为中心的教学观念,使用新的技术手段最终是为了学生能够更好接纳知识。因此教师们需要在此次教学改革中抓住机会,学习新的技术手段保所有学生都能按时完成学习。组建班级群后,告知学生由于疫情导致的授课方式变化,上传学习通使用方法及网上学习注意事项,要求学生在开课前加入学习通课堂,熟练掌握平台操作方法,强调授课过程中的注意事项,确保网上学习的效果。由于线上授课方优势弥补线上授课的不足......”。