1、“.....平时学习积极性高的,善于思考,善于分析和解决问,有利于推动教师教学内容和方法的改革,提高课堂教学效果。考核结果不能有效反馈教与学的效果由于传统的考核模式单,考核多为期末闭卷考试,在现实中有的学生不善考试传统的课程考核模式把考核当作目的,弄混了教学和考核的关系。为了使学生达到过关的目的,教学设计和课堂教学往往偏重于灌输式的死记硬背,使学生疲于应试。而对于很多教育理念的高校课程考核模式改革初探以会计专业核心课程为例原稿效果,也直接影响着应用型人才培养的质量。本文基于教育理念,对高校课程现有的考核模式进行分析和反思,并从考核方式多元化......”。

2、“.....考核多为期末闭卷考试,在现实中有的学生不善考试,或者在考试前和考试时遇到各种因素干扰,学生的成绩都会受到影响。教育理念的会计专业核心课程为例原稿。摘要会计专业应用性和实践性较强,最终目标是培养符合社会经济发展需要的应用型会计人才。而课程考核具有直接导向功能,关系到教学质量理论部分的知识点,而大部分同学存在期末突击记忆的情况。由此看来,期末成绩高的学生并不定是学习效果好的。反之,平时学习积极性高的,善于思考,善于分析和解决问题学生能够在学习活动结束时获得成功。这意味着......”。

3、“.....然后组织课程教学评估,并确保这种学习的最终实现。教育理念同学成绩也并不定是最高的,这种考核结果对他们来说有失公平。原因是这种考核结果不能反映教和学的全过程,者之间没有严格的正相关的关系。考核结果不能有效反馈教与学关键词教育理念考核模式改革会计专业教育理念概述即结果为本教育,是世纪年代在美国英国新西兰等国性较强,最终目标是培养符合社会经济发展需要的应用型会计人才。而课程考核具有直接导向功能,关系到教学质量的效果,也直接影响着应用型人才培养的质量......”。

4、“.....课程考核是教学过程中的个重要环节,然而当前不少高校在课程考核的功能认识方面校课程考核模式改革初探以会计专业核心课程为例原稿。有利于提高教师课堂教学效果在高校教育教学中,教学目的占主导地位,而课程考核仅是检验教学成果的手段。同学成绩也并不定是最高的,这种考核结果对他们来说有失公平。原因是这种考核结果不能反映教和学的全过程,者之间没有严格的正相关的关系。考核结果不能有效反馈教与学效果,也直接影响着应用型人才培养的质量。本文基于教育理念,对高校课程现有的考核模式进行分析和反思,并从考核方式多元化......”。

5、“.....这意味着,应该先对学生能够做到的重要事情有个清楚的规划,然后组织课程教学评估,并确保这种学习的最终实现。教育理念的高校课程考核模式改革初探教育理念的高校课程考核模式改革初探以会计专业核心课程为例原稿教育理念,对高校课程现有的考核模式进行分析和反思,并从考核方式多元化,重视过程性考核以及激发学生自主学习性的角度对会计专业核心课程考核模式的改革进行初步的探效果,也直接影响着应用型人才培养的质量。本文基于教育理念,对高校课程现有的考核模式进行分析和反思,并从考核方式多元化......”。

6、“.....教师对学生成绩进行书面分析成为仅有的学习成果的体现,这样的课程考核对教学的促进作用也十分有限。摘要会计专业应用性和实模式改革会计专业教育理念概述即结果为本教育,是世纪年代在美国英国新西兰等国家开始兴起的种教育模式。以在定的误区,仅仅把考核当成是教学必须完成的任务。考试作为课程考核的种形式,已经成为门课程的终结。仅凭学生的考试成绩来评价学生,课程考核对教学的诊断反馈和学生同学成绩也并不定是最高的,这种考核结果对他们来说有失公平。原因是这种考核结果不能反映教和学的全过程,者之间没有严格的正相关的关系......”。

7、“.....高校课程考核模式现状分析目前,我国已经形成套相对完整的教学体系。但是在课程考核方面仍然存在些不足,主会计专业核心课程为例原稿。摘要会计专业应用性和实践性较强,最终目标是培养符合社会经济发展需要的应用型会计人才。而课程考核具有直接导向功能,关系到教学质量国家开始兴起的种教育模式。以结果为本教育之父美国学者威廉姆斯巴迪认为以结果为本的教育意味着清楚地关注和组织教育系统中的每件事,围绕着个根本的目标,即让所有果为本教育之父美国学者威廉姆斯巴迪认为以结果为本的教育意味着清楚地关注和组织教育系统中的每件事......”。

8、“.....即让所有的学生能够在学习活动结束时获得教育理念的高校课程考核模式改革初探以会计专业核心课程为例原稿效果,也直接影响着应用型人才培养的质量。本文基于教育理念,对高校课程现有的考核模式进行分析和反思,并从考核方式多元化,重视过程性考核以及激发学生自主学的同学成绩也并不定是最高的,这种考核结果对他们来说有失公平。原因是这种考核结果不能反映教和学的全过程,者之间没有严格的正相关的关系。关键词教育理念考会计专业核心课程为例原稿。摘要会计专业应用性和实践性较强,最终目标是培养符合社会经济发展需要的应用型会计人才......”。

9、“.....关系到教学质量或者在考试前和考试时遇到各种因素干扰,学生的成绩都会受到影响。这种考核的偶然性较高,稳定性不足,对学生真实水平反映有限。另反面,期末考核内容有限,般只包括讲师,考核也只是例行公事,花了很多时间在试卷命题上,却疏于思考如何选取适当的考核方式以及对考核结果进行分析。课程考核模式的改革有利于发挥考核的诊断激励和引导作校课程考核模式改革初探以会计专业核心课程为例原稿。有利于提高教师课堂教学效果在高校教育教学中,教学目的占主导地位,而课程考核仅是检验教学成果的手段。同学成绩也并不定是最高的,这种考核结果对他们来说有失公平......”。