1、“.....对即将学习的内容做个大致的推断,使学生真正走进人物的内心世界,从而对语篇获得更真实深刻的体会。例如在在大脑中的。基于图式理论的小学英语阅读课堂原稿。激活图式,调取策略读中环节的目的是通过提供图式框架,帮助学生建立内容图式,通过听说读写的综合训练,使学生逐步理解文本,获得有用信息,与作者产生互动。这个过程主要是阅读理解的过程,也就是获取信息作者互动的过程。这环节里,教师需要根据不同的阅读文本采用多种阅读策足不同学生的需要,还要具有可操作性,从而保证所有学生有事可做有事能做。读后活动可以设计为组织学生进行话题讨论,改写或者续写,制作宣传小册子,表演文本等等。结束语小学阶段的英语阅读教学是激发学生阅读兴趣的摇篮,是培养学生良好阅读能力的基石。所以教师需要及时培养学生的英语阅读习惯,运用图式理论来指导学生的阅读行为。多运用图式理论......”。

2、“.....来加强学生对材料的理解。总之,读中环节是阅读课堂的中心环节,教师可以根据文本的难易和学生的实际来决定学生需要阅读几遍,用什么方式进行阅读,设计什么活动来帮助学生进行阅读。总之应该让学生在获得信息的同时,使用自身的语言图式和内容图式去理解文本,建立新的图式,同时提高英语语言能力,养成良好的阅读习惯。基于图式理论的小学英语阅读课堂原稿在阅读过后,学生对于文章内容已经基本掌握。此时,教师可以考虑根据学生的程度设计些生成性的环节。教师可以根据学生的学习兴趣和语言水平,找到教学内容与学生生活经历和兴趣的最佳契合点,设计出真实的交际任务,使他们在真实的语言环境中更好地进行交际活动。这些任务不仅要多层次,以满足不同学生的需要,还要具有可操作性,从而保证所有学生有事可做有事能做觉的刺激,了解大致的方向,并且与读前的预测联系起来,验证自己的预测。教师可以帮助学生用最常见的阅读技巧......”。

3、“.....当然第次阅读除了听的形式,还可以让学生进行略读,即为快速浏览。当学生已经对阅读文本有了大概的了解后,教师可以引导学生进行第次阅读,从材料的结构和特点来观察,以建立背景知识与材读课堂的中心环节,教师可以根据文本的难易和学生的实际来决定学生需要阅读几遍,用什么方式进行阅读,设计什么活动来帮助学生进行阅读。总之应该让学生在获得信息的同时,使用自身的语言图式和内容图式去理解文本,建立新的图式,同时提高英语语言能力,养成良好的阅读习惯。储存图式,拓展升华语言教学的任务必须与学生的生活实际相联系。息作者互动的过程。这环节里,教师需要根据不同的阅读文本采用多种阅读策略和技巧来培养学生学习和运用阅读策略的能力。教师不仅要帮助学生对阅读材料进行理解,如就文本中可能出现的内容进行预测,或者利用已有的文章结构和体裁的知识,建立起新的图式还要帮助学生学习和掌握,运用初步的阅读技巧......”。

4、“.....从而培养学生独立阅读的能力,这也是英语教师需要对英语阅读教学加强重视程度,运用种阅读理论图式理论来指导学生的阅读行为。此理论可以应用在阅读教学,以激发学生的阅读兴趣及帮助老师达到既定的教学目标。本文是笔者根据实践经验,结合图式理论,对阅读的课堂模式所作的点思考。关键词英语阅读图式理论英语教学关于图式理论提高小学英语阅读教学有效性的分析现在就谈谈种阅读理论图式理论生学习策略的构建和运用过程。从过程上来说,学生的阅读过程,是由浅入深由易及难的。般遵循听说读的顺序,效果较好。教师可以安排学生进行多次阅读,每次阅读设定不同的目标,指导学生对文章从表层理解深层理解进而转到评判性理解,并让学生时刻参与体验实践和交流。第次阅读,可以是听的形式,有图片和图像的配合会更理想,让学生初步感知阅读文本,通过听觉和视图片激活目前我国小学英语教材中语篇多数都是图文并茂的......”。

5、“.....在小学英语阅读教学中,教师要注意发展学生读图的能力,即通过图片中人物的行为动作表情等隐含线索,对即将学习的内容做个大致的推断,使学生真正走进人物的内心世界,从而对语篇获得更真实深刻的体会。例如在人物的行为动作表情等隐含线索,对即将学习的内容做个大致的推断,使学生真正走进人物的内心世界,从而对语篇获得更真实深刻的体会。例如在下的文章中,学生可以通过文章中的配图猜到吴凡的梦,想到梦中的相关内容,来帮助学生预测文章内容,以便更好地理解文本。游戏歌曲激活游戏和歌曲是学生最喜欢的学习方式之。文献陈阳生本阅读小学英语阅读教学的新向度学周刊,邹玉芬小学英语阅读教学模式的优化策略江苏教育研究,李彦姝英语阅读教学中英语绘本的选择与应用教育现代化,李丽敏小学英语阅读教学的兴趣培养与教学效果学周刊,......”。

6、“.....它不仅可以对学生的英语认知能力进行有效的培养,还可以提高他们的语言表达能力料的联系,也就是运用图式的过程。这次阅读通常为扫读,也就是快速扫描阅读。这里学生往往需要带着目标问题,扫描需要的信息。扫读时,需要跳过不相干的部分,而只是在与目标问题相关的信息上停留。第次阅读,教师应该设置些有关文本细节问题,让学生通过回答问题来理解材料的细节。问题要考虑不同层次和不同特点的学生。可以是以选择题的形式,也生学习策略的构建和运用过程。从过程上来说,学生的阅读过程,是由浅入深由易及难的。般遵循听说读的顺序,效果较好。教师可以安排学生进行多次阅读,每次阅读设定不同的目标,指导学生对文章从表层理解深层理解进而转到评判性理解,并让学生时刻参与体验实践和交流。第次阅读,可以是听的形式,有图片和图像的配合会更理想,让学生初步感知阅读文本,通过听觉和视在阅读过后,学生对于文章内容已经基本掌握。此时......”。

7、“.....教师可以根据学生的学习兴趣和语言水平,找到教学内容与学生生活经历和兴趣的最佳契合点,设计出真实的交际任务,使他们在真实的语言环境中更好地进行交际活动。这些任务不仅要多层次,以满足不同学生的需要,还要具有可操作性,从而保证所有学生有事可做有事能做就是快速扫描阅读。这里学生往往需要带着目标问题,扫描需要的信息。扫读时,需要跳过不相干的部分,而只是在与目标问题相关的信息上停留。第次阅读,教师应该设置些有关文本细节问题,让学生通过回答问题来理解材料的细节。问题要考虑不同层次和不同特点的学生。可以是以选择题的形式,也可以是用判断句子对错等形式,来加强学生对材料的理解。总之,读中环节是阅基于图式理论的小学英语阅读课堂原稿在学习语篇之前,通过游和歌曲戏引导学生复习并激活相关的语言图式可以为后续的语篇阅读扫清障碍。读题激活通过文章标题来让学生头脑风暴,即将阅读的内容......”。

8、“.....基于图式理论的小学英语阅读课堂原稿。游戏歌曲激活游戏和歌曲是学生最喜欢的学习方式之。在学习语篇之前,通过游和歌曲戏引导学生复习并激活相关的语言图式可以为后续的语篇阅读扫清障在阅读过后,学生对于文章内容已经基本掌握。此时,教师可以考虑根据学生的程度设计些生成性的环节。教师可以根据学生的学习兴趣和语言水平,找到教学内容与学生生活经历和兴趣的最佳契合点,设计出真实的交际任务,使他们在真实的语言环境中更好地进行交际活动。这些任务不仅要多层次,以满足不同学生的需要,还要具有可操作性,从而保证所有学生有事可做有事能做论图式理论,来指导学生的阅读行为。此理论可以应用在阅读教学,以激发学生的阅读兴趣及帮助老师达到既定的教学目标。图片激活目前我国小学英语教材中语篇多数都是图文并茂的,有的还配有精美的教学挂图。教师在教学中要充分利用这些资源以达到激活学生语言图式的目的。在小学英语阅读教学中......”。

9、“.....即通过图片中由易及难的。般遵循听说读的顺序,效果较好。教师可以安排学生进行多次阅读,每次阅读设定不同的目标,指导学生对文章从表层理解深层理解进而转到评判性理解,并让学生时刻参与体验实践和交流。第次阅读,可以是听的形式,有图片和图像的配合会更理想,让学生初步感知阅读文本,通过听觉和视觉的刺激,了解大致的方向,并且与读前的预测联系起来,验证自己的预测因此,小学英语教师需要对英语阅读教学加强重视程度,运用种阅读理论图式理论来指导学生的阅读行为。此理论可以应用在阅读教学,以激发学生的阅读兴趣及帮助老师达到既定的教学目标。本文是笔者根据实践经验,结合图式理论,对阅读的课堂模式所作的点思考。关键词英语阅读图式理论英语教学关于图式理论提高小学英语阅读教学有效性的分析现在就谈谈种阅读理生学习策略的构建和运用过程。从过程上来说,学生的阅读过程,是由浅入深由易及难的......”。