1、“.....个性阅读需要教师给学生充足的时间。虽然课前教师也会给学生布置预习作业,但是由于小学生年龄小自我控制较弱,对课文进行阅读预习的时候最多也就是浏览两遍,无法谈得上自主阅读。因此,在课堂上教师可根据学生的学情教学内容等有目的有计划地把自主感有所悟,学生就能够把真切的感情融入到朗读中了。下面笔者结合小学生特点,就如何在小学语文教学中开展个性化阅读教学探讨下构建自主阅读课堂,给学生提供参与课堂的机会自主阅读是个性化阅读的第要义。学生是学习的主体,传统的阅读教学中教师总是怕探究原稿。构建体验阅读课堂,提升学生语文素养由于每个学生的情感体验态度和价值观各有不同,在阅读文本的时候也必然会产生不同的情感体验,这也是个性阅读最为突出的特点。小学个性化阅读教学中通过构建体验阅读课堂,让学生能够更好地感悟文本。以生为本，小学语文个性化阅读教学策略探究原稿到阅读中......”。

2、“.....让个性得以充分展示。,升华感悟。唤起生活积累是个性化阅读的核心。语文本就源于生活,把生活融入到阅读中,让学生主动把原有的生活经验带入到阅读中,让学生把生活中相似的情景融入文本,通过文本与实际生活的个性化阅读教学中教师应为学生构建自主阅读课堂,给学生自主阅读自主表现和发展的机会。构建自主阅读课堂可以从以下几个方面着手。个性阅读需要教师给学生充足的时间。虽然课前教师也会给学生布置预习作业,但是由于小学生年龄小自我控制较弱,对课文进境。构建民主质疑创新的个性化阅读课堂。良好的环境可以让学生更加乐于参与到个性化阅读教学中。首先,要建立和谐的师生关系,这样可以让学生感受到来自教师的关爱。尤其是小学生,和谐的师生关系可以让他们获得安全感,进而让他们能够更加全身心地投入命名。学生的兴趣下子被调动起来,如有的捕捉升旗仪式有的捕捉毛主席宣布中华人民共和国成立等等......”。

3、“.....读得入情入境,让整个课堂充满了活力。下面笔者结合小学生特点,就如何在小学语文教学中开展个性化阅读教学探样可以让学生感受到来自教师的关爱。尤其是小学生,和谐的师生关系可以让他们获得安全感,进而让他们能够更加全身心地投入到阅读中,并敢于表达自己的想法和感悟,让个性得以充分展示课堂阅读时,教师可以让学生选择自己喜欢的内容进行自主阅读。这下构建自主阅读课堂,给学生提供参与课堂的机会自主阅读是个性化阅读的第要义。学生是学习的主体,传统的阅读教学中教师总是怕学生学不好,不会分析,在讲课的时候几乎都都包揽了,学生总是处于被动接受的状态,忽视了学生的主体地位。因此,在小学语文,以境激情。学生的学习总是离不开定的情境,为学生创设定的教学情境可以让学生主动调出已有的经验去分析和学习新的知识。尤其是小学生生活经验本就少,创设教学情境就更加重要了。教学情境的创设方式很多......”。

4、“.....唤起生活积累是个性化阅读的核心。语文本就源于生活,把生活融入到阅读中,让学生主动把原有的生活经验带入到阅读中,让学生把生活中相似的情景融入文本,通过文本与实际生活的碰撞与交流,可以让学生更好地理解感悟性之中,尤其是小学生的想象力非常丰富,在个性化阅读中更能激发学生的创新意识。教师在学生进行个性化阅读时,要给学生多留点想象的空间当遇到问题的时候,要鼓励学生大胆地表达,促使学生对文本进行创造性阅读。如,咏柳这首诗中描述了春风带来了美阅读预习的时候最多也就是浏览两遍,无法谈得上自主阅读。因此,在课堂上教师可根据学生的学情教学内容等有目的有计划地把自主阅读真正落实到课堂教学中,给学生足够的时间,并引导学生在自主阅读中学会自我。以生为本,小学语文个性化阅读教学策略下构建自主阅读课堂,给学生提供参与课堂的机会自主阅读是个性化阅读的第要义。学生是学习的主体......”。

5、“.....不会分析,在讲课的时候几乎都都包揽了,学生总是处于被动接受的状态,忽视了学生的主体地位。因此,在小学语文到阅读中,并敢于表达自己的想法和感悟,让个性得以充分展示。,升华感悟。唤起生活积累是个性化阅读的核心。语文本就源于生活,把生活融入到阅读中,让学生主动把原有的生活经验带入到阅读中,让学生把生活中相似的情景融入文本,通过文本与实际生活的。尤其是小学生生活经验本就少,创设教学情境就更加重要了。教学情境的创设方式很多,如创设问题情境可以让学生带着问题更加有效地进入到自主阅读中创设活动情境可以很好地吸引小学生,让其更乐于参与到体验中,课堂中角色扮演游戏等都是很好的活动情以生为本，小学语文个性化阅读教学策略探究原稿文本,甚至可以让学生的感悟超越文本。如月光曲中,让学生闭上眼睛,倾听朗读,并在倾听的过程中展开想象,想象文中所呈现出的美好画面......”。

6、“.....是学生独特的理解。以生为本,小学语文个性化阅读教学策略探究原稿到阅读中,并敢于表达自己的想法和感悟,让个性得以充分展示。,升华感悟。唤起生活积累是个性化阅读的核心。语文本就源于生活,把生活融入到阅读中,让学生主动把原有的生活经验带入到阅读中,让学生把生活中相似的情景融入文本,通过文本与实际生活的生为本,尊重学生在阅读中的体验和独特见解,彰显学生的个性,提升学生的语文素养。参考文献胡明珊浅谈小学语文自主阅读学习方法中国校外教育,。吕雪萍小学语文阅读教学中学生自主阅读能力的培养考试周刊,。王静浅谈小学语文教学中学生自主阅读能。如,开国大典教学时,学生在学习课文并了理清文章叙述顺序之后,让学生选择喜欢的段落或个或几个仔细品读,让学生把自己想象成是当时的名摄影师,此时正在捕捉精彩难忘的镜头,并对自己捕捉到的镜头进行命名。学生的兴趣下子被调动起来,如有的捕捉升的春天......”。

7、“.....有的学生说春风像支画笔,在大地上画上了颜色的鲜花正是学生与文本的对话,才能让学生的表达更加富有创新。正如千个读者就有千个哈姆雷特,在小学语文个性化阅读教学中,教师要为学生创造良好的阅读环境,以下构建自主阅读课堂,给学生提供参与课堂的机会自主阅读是个性化阅读的第要义。学生是学习的主体,传统的阅读教学中教师总是怕学生学不好,不会分析,在讲课的时候几乎都都包揽了,学生总是处于被动接受的状态,忽视了学生的主体地位。因此,在小学语文撞与交流,可以让学生更好地理解感悟文本,甚至可以让学生的感悟超越文本。如月光曲中,让学生闭上眼睛,倾听朗读,并在倾听的过程中展开想象,想象文中所呈现出的美好画面。这些是学生从自己生活中的经验得出来的理解,是学生独特的理解创新寓于个境。构建民主质疑创新的个性化阅读课堂。良好的环境可以让学生更加乐于参与到个性化阅读教学中。首先,要建立和谐的师生关系......”。

8、“.....尤其是小学生,和谐的师生关系可以让他们获得安全感,进而让他们能够更加全身心地投入地进入到自主阅读中创设活动情境可以很好地吸引小学生,让其更乐于参与到体验中,课堂中角色扮演游戏等都是很好的活动情境。构建民主质疑创新的个性化阅读课堂。良好的环境可以让学生更加乐于参与到个性化阅读教学中。首先,要建立和谐的师生关系,这旗仪式有的捕捉毛主席宣布中华人民共和国成立等等。这些都是学生在自主阅读中获得的个人体验,读得入情入境,让整个课堂充满了活力。,以境激情。学生的学习总是离不开定的情境,为学生创设定的教学情境可以让学生主动调出已有的经验去分析和学习新的知以生为本，小学语文个性化阅读教学策略探究原稿到阅读中,并敢于表达自己的想法和感悟,让个性得以充分展示。,升华感悟。唤起生活积累是个性化阅读的核心。语文本就源于生活,把生活融入到阅读中......”。

9、“.....通过文本与实际生活的阅读真正落实到课堂教学中,给学生足够的时间,并引导学生在自主阅读中学会自我。以生为本,小学语文个性化阅读教学策略探究原稿。课堂阅读时,教师可以让学生选择自己喜欢的内容进行自主阅读。这样不仅可以激发学生的主动性,更能彰显学生的个境。构建民主质疑创新的个性化阅读课堂。良好的环境可以让学生更加乐于参与到个性化阅读教学中。首先,要建立和谐的师生关系,这样可以让学生感受到来自教师的关爱。尤其是小学生,和谐的师生关系可以让他们获得安全感,进而让他们能够更加全身心地投入学生学不好,不会分析,在讲课的时候几乎都都包揽了,学生总是处于被动接受的状态,忽视了学生的主体地位。因此,在小学语文个性化阅读教学中教师应为学生构建自主阅读课堂,给学生自主阅读自主表现和发展的机会。构建自主阅读课堂可以从以下几个方面着,引发心理共鸣......”。