1、“.....语言环境的缺失情况比较普遍,学生不能在生活中有效运用所学到的语言知识。此时,教师可以在授课同时,为学生创设个语言环境,让学生在有效的语学生在进入校园就落在了别人后面,同时又缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法,致使产生了学习知识的局限性。过于侧重英语语言教学课堂教学质量是个高职院校的工作的重要环节,就我国目前教学方式而言,建立学院初期没有明确定位,只是简单化的上移倾向,套用传统单形式的教学方式进行教学,导致其培养的学生实践能力和技术能力都不能满足经济发展需求,阻碍了学的学习方法,致使产生了学习知识的局限性。学生学习情绪不高为了培养学习靠自觉的主导思想,职高院校的老师在授课过程中基本全部使用英语教学,学生因为地域差别,在英语基础知识的掌握也是相对较差,出现了在学习过程中跟不上教师教学节奏,使得出现更大的英语水平差异。加之这个阶段的教师更注重知识的教授,和学生并没有过多的交流......”。

2、“.....代丽英关注高职学生情感需求的英语课堂教学策略以晋师高校为例校园英语,刘敏杰初中英语教学中学生的跨文化交际能力及培养校园英语,。过于侧重英语语言教学课堂教学质量是个高职院校的工作的重要环节,就我国目前教学方式而言,建立学院初期没有明确定位,只是简单化的上移倾向,套用传统单形式的教学方式进行教学,新时期高职院校英语教学中学生跨文化交际能力培养路径原稿们提升跨文化意识,还可以提高他们对语言应用的准确性。比如,穿着差异饮食差异教育差异思想差异等等。就思想差异来说,自由独立是西方国家传统理念,般不会去主动照顾别人,也不愿意被当做弱者被别人照顾。而我们中国人则是热情好客乐于助人,给世人以热情友好的形象。这就是我国与西方文化的明显差异。人文差异致使语言必然有所差异,学生在学习语言的同时对所语言文化的学习效率。结束语文化,是指个国家或群体的生活方式......”。

3、“.....学习门语言并不是单的指掌握了语法词汇和语句,还要懂得这种语言背后的文化传承环境。学生们通过了解个国家的文化,学习个国家的语言,通过运用所学到的语言去了解世界。跨文化交际能力的培养,是高职院校的主要目标,教授英语基础知识同时注重所学国家的文化背景和知识传承解西方文化,并产生对西方语言文化学习的兴趣。对文化差异进行比较,让学生了解文化特征文化因素由环境语言文字科技物欲原动力情欲原动力权欲原动力审美阴阳万物选择等因素决定,语言文字只是其中之。所以,在教学过程中,针对东西方语言文字和文化背景等进行差异比较,让学生通过对该国家生活习惯文化背景的了解,对所学国家语言有更深入的了解,不仅可以让学生了解文化特征文化因素由环境语言文字科技物欲原动力情欲原动力权欲原动力审美阴阳万物选择等因素决定,语言文字只是其中之。所以,在教学过程中,针对东西方语言文字和文化背景等进行差异比较......”。

4、“.....对所学国家语言有更深入的了解,不仅可以让学生们提升跨文化意识,还可以提高他们对语言应用的准确性。比如,穿着差异饮食用英语进行交流,让语言用到生活,培养学生自主意识的对语言进行学习和交流。,使学生适应跨文化知识观察可以使学生产生自主思维模式,教师在教学过程中可以应用现代多媒体设备为学生创设教学情境,让学生对西方文化背景进行观察,在观察中引导学习,让学生们在轻松愉悦的环境中学习,让学生们体验西方文化理解西方文化现象风俗习惯等,达到跨文化培养最佳的教学异教育差异思想差异等等。就思想差异来说,自由独立是西方国家传统理念,般不会去主动照顾别人,也不愿意被当做弱者被别人照顾。而我们中国人则是热情好客乐于助人,给世人以热情友好的形象。这就是我国与西方文化的明显差异。人文差异致使语言必然有所差异,学生在学习语言的同时对所学习语言的国家的文化进行差异对比......”。

5、“.....主张学生在实际环境中体验并理解英语语言知识,并在此基础上学习和运用语言,起到对学生跨文化交际意识的培养作用。,营造学习氛围对于我国校园目前状况而言,语言环境的缺失情况比较普遍,学生不能在生活中有效运用所学到的语言知识。此时,教师可以在授课同时,为学生创设个语言环境,让学生在有效的语跨文化知识的记忆,让学生能够在感受学习的乐趣同时把所学知识灵活运用到实际中。文本对新时期的高职院校英语教学中存在的问题进行分析,并针对学生跨文化交际能力培养提出策略。跨文化交际能力培养的策略结合教材精心设计教学活动教材,是教学的凭借,也是唯的教学依据。教师在教学过程中运用教材理论知识对教学环节进行有效规划,教授英语知识的同时结合西方国职院校的主要目标,教授英语基础知识同时注重所学国家的文化背景和知识传承理念,多方面考虑,运用不同的教学方法......”。

6、“.....有效培养学生跨文化交际能力。参考文献白弋枫学生跨文化交际能力培养模式研究以旅游类高职院校为例云南开放大学学报,陈晓兰技能应用型外语人才社会需求状况研究基于广东省家重点理念,多方面考虑,运用不同的教学方法,通过对文化知识的了解提升高职院校中学生对英语语言的掌握能力,有效培养学生跨文化交际能力。参考文献白弋枫学生跨文化交际能力培养模式研究以旅游类高职院校为例云南开放大学学报,陈晓兰技能应用型外语人才社会需求状况研究基于广东省家重点农林企业的调查国家林业局管理干部学院学报,朱晓兰带路倡议下高职院校公异教育差异思想差异等等。就思想差异来说,自由独立是西方国家传统理念,般不会去主动照顾别人,也不愿意被当做弱者被别人照顾。而我们中国人则是热情好客乐于助人,给世人以热情友好的形象。这就是我国与西方文化的明显差异。人文差异致使语言必然有所差异......”。

7、“.....对文化差异的有效理解才能有效提升学生对们提升跨文化意识,还可以提高他们对语言应用的准确性。比如,穿着差异饮食差异教育差异思想差异等等。就思想差异来说,自由独立是西方国家传统理念,般不会去主动照顾别人,也不愿意被当做弱者被别人照顾。而我们中国人则是热情好客乐于助人,给世人以热情友好的形象。这就是我国与西方文化的明显差异。人文差异致使语言必然有所差异,学生在学习语言的同时对所学生们体验西方文化理解西方文化现象风俗习惯等,达到跨文化培养最佳的教学效果。例如,使用多媒体为学生播放段圣诞节的视频,让学生体验西方国家特有的传统节日气氛。观察西方国家传统文化与我国传统文化有哪些不同,同时教师通过视频引导学生对西方国家节日特色使用英语进行讨论,并发表自己对西方国家传统文化看法......”。

8、“.....培养学生文跨文化意识。在教学课堂中通过主流文化,结合反应西方人生活方式,使学生在整体课程中感受到不同领域的文化精神,同时对教材内容加以推断,对跨文化交际进行引导,加深学生对英语文化内容的掌握。教师从不同角度进行教学,以加深学生对跨文化知识的记忆,让学生能够在感受学习的乐趣同时把所学知识灵活运用到实际们提升跨文化意识,还可以提高他们对语言应用的准确性。比如,穿着差异饮食差异教育差异思想差异等等。就思想差异来说,自由独立是西方国家传统理念,般不会去主动照顾别人,也不愿意被当做弱者被别人照顾。而我们中国人则是热情好客乐于助人,给世人以热情友好的形象。这就是我国与西方文化的明显差异。人文差异致使语言必然有所差异,学生在学习语言的同时对所程中运用教材理论知识对教学环节进行有效规划,教授英语知识的同时结合西方国家的历史文化风俗习惯等背景进行教学......”。

9、“.....在教学课堂中通过主流文化,结合反应西方人生活方式,使学生在整体课程中感受到不同领域的文化精神,同时对教材内容加以推断,对跨文化交际进行引导,加深学生对英语文化内容的掌握。教师从不同角度进行教学,以加深学生对语言知识。此时,教师可以在授课同时,为学生创设个语言环境,让学生在有效的语言发声操作中,合理的体验语言的真实性。例如,组织学生进行分组讨论,使用英语对定语从句状语从句等内容进行讨论。学生们在兴致勃勃的讨论中,即了解了课堂知识,也活跃了课堂气氛,并且同时提升了学生英语水平。语境创设不仅是在课堂内,也可以设在课余时间,比如同班级的学生般都农林企业的调查国家林业局管理干部学院学报,朱晓兰带路倡议下高职院校公共英语教学中母语文化的融入艺术科技,代丽英关注高职学生情感需求的英语课堂教学策略以晋师高校为例校园英语,刘敏杰初中英语教学中学生的跨文化交际能力及培养校园英语,......”。