1、“.....方面是孩子们面对新环境的无所知和对学校常规没有任何习惯的慌乱状态,方面是老师本身对学生茁长成长。阳光星宿,不急不躁孩子成长是需要个过程的,成长的过程也是多样的,我们不能期望每个孩子都能按照我们希望的方式进步,更不能期望每个孩子在我们规定的时间内在我们既定的模式里成长成我们设计好的样子。成长背景的不同,接受知识的能力不同,造就了他们成长速度的不,作为班主任我们可以决定我们给予他们的阳光些原则性问题前面我们要将心中的阳光温暖转化为激光射线,让孩子们明白有些事情是不能触碰的,让他们明白能力有大小,个性有多样,但事情有对错,我们学习就是扬长补短,不断成长,但品德法律等大的原则问题是有界限的,生命只有次,不能以身试法。我们内初班的老师对于孩子不仅仅是老师更是学校时的父母,我们的言行会影响有任何习惯的慌乱状态,方面是老师本身对学生具体情况的无所知......”。

2、“.....我们内心需要阳光,需要温度。我们需要带着温度去跟他们交流,用我们心里的阳光消除孩子们对新环境的陌生疑虑,让他们敞开心扉,与我们交流,把我们心理的温心有阳光 花自盛开原稿大是大非面前,在些原则性问题前面我们要将心中的阳光温暖转化为激光射线,让孩子们明白有些事情是不能触碰的,让他们明白能力有大小,个性有多样,但事情有对错,我们学习就是扬长补短,不断成长,但品德法律等大的原则问题是有界限的,生命只有次,不能以身试法。我们内初班的老师对于孩子不仅仅是老师更是学校时的父母, 花自盛开原稿。孩子们来到这里,迎接他们的第个挑战是陌生的环境,陌生的教师和同学,他们需要足够的心理去适用眼前的环境,这个时候孩子心灵是孤单,我经常跟孩子们在起时,孩子仰着天真的脸问我老师你年龄多大了当得知我跟他们妈妈的年龄相仿时,他们经常脱口而出的是老师,在这里......”。

3、“.....离开了父母似杂乱无章的工作,也会有了风和日丽的明媚,再难解的疑虑也会破冰消释,日常与学生相处实质就是与之次次心灵上的触碰。作为名班主任,我们的教育不仅仅是文化知识的教育,更是情感传递,人格培育,拥有了阳光心灵托底,我们的教育才能起到对学生心灵的感染才能做到个灵魂唤醒另个灵魂。心有阳光 花自盛开原稿。但是在容易烦躁,心有阳光先悦己,悦工作,然后将这种美好的状态传递给学生,让他们也带上阳光出发,忙碌而平凡的日子,才会多彩多光,心生阳光,把控温度作为名内初班的教师,不仅仅需要操心孩子们上课是否能听懂,晚自习作业是否能完成,更需要关心他早上几点起床,早饭午饭是否按时吃,身体是否安然无恙,寝室是否和睦所以我们界,为他们适应全新的初中生活开个好头。孩子们来到这里,迎接他们的第个挑战是陌生的环境,陌生的教师和同学,他们需要足够的心理去适用眼前的环境,这个时候孩子心灵是孤单......”。

4、“.....孩子仰着天真的脸问我老师你年龄多大了当得知我跟他们妈妈的年龄相仿时,他们经常脱口而出的是老师,在这里,你就是我们经常是带着阳光进教室,阳光雨露还没播撒,堆堆问题使得天空骤变,预备好的春日暖阳瞬间变为焦阳曝晒,我相信每个班主任肯定经历过,我们在台上瞬间变为充爆的气球,劈头盖脸的热浪炙烤孩子时,他们因犯错而仅有的最初的自责和愧疚烟消云散,最终化成对老师的不尊重,不信任,对班纪班规的无视,对学校国家的不感恩。心有阳摘要爱是教育的基础,爱就像阳光照进孩子们的心田,娇弱的幼苗才会破土而出,阳光雨露温度适宜,幼苗才能茁长成长,要想繁花似锦,我们不仅要有阳光心灵托底,更要阳光星宿都留余地。班主任在这时却要承担起比以往更为繁杂的工作,方面是孩子们面对新环境的无所知和对学校常规没有任何习惯的慌乱状态,方面是老师本身对学生的美好珍贵短暂,我们理解青春是成长路上关键环,但是孩子们不明白......”。

5、“.....他们的家庭背景,家人教育注定他们要走的慢点,所以在对待这样的孩子的时候我们的耐心很重要,我们的心境是关键,接纳是第步,只有接纳了,接纳并理解了,才能开启,开启他还未打开的那扇窗,所以面对阳光我们不能耀眼,面对们辛勤汗水浇灌下茁长成长。阳光星宿,不急不躁孩子成长是需要个过程的,成长的过程也是多样的,我们不能期望每个孩子都能按照我们希望的方式进步,更不能期望每个孩子在我们规定的时间内在我们既定的模式里成长成我们设计好的样子。成长背景的不同,接受知识的能力不同,造就了他们成长速度的不,作为班主任我们可以决定我亲,来到陌生的环境,孩子们对周围的陌生世界充满了好奇,恐惧。对班主任产生了超乎寻常的依赖,这种情况下作为内初班的班主任如果做了积极有效的沟通和引导,孩子们就会在依赖你的同时建立信任。逐渐形成了良好的自立和自律习惯。班主任在这时却要承担起比以往更为繁杂的工作......”。

6、“.....阳光雨露还没播撒,堆堆问题使得天空骤变,预备好的春日暖阳瞬间变为焦阳曝晒,我相信每个班主任肯定经历过,我们在台上瞬间变为充爆的气球,劈头盖脸的热浪炙烤孩子时,他们因犯错而仅有的最初的自责和愧疚烟消云散,最终化成对老师的不尊重,不信任,对班纪班规的无视,对学校国家的不感恩。心有阳大是大非面前,在些原则性问题前面我们要将心中的阳光温暖转化为激光射线,让孩子们明白有些事情是不能触碰的,让他们明白能力有大小,个性有多样,但事情有对错,我们学习就是扬长补短,不断成长,但品德法律等大的原则问题是有界限的,生命只有次,不能以身试法。我们内初班的老师对于孩子不仅仅是老师更是学校时的父母,。总之人无完人,金无足赤,作为名内初班的班主任,我们不仅要心怀阳光,心生阳光,我们还要心有余地,装得下黎明前的星宿,只有这样我们才能将我们心中的阳光洒满大地......”。

7、“.....他们是兰花就做春天的空谷幽兰,他们是菊花就在秋天里淡雅高洁我们心有阳光,祖国的花朵才能盛开,。心有阳光,看心有阳光 花自盛开原稿宿我们要留有希冀。总之人无完人,金无足赤,作为名内初班的班主任,我们不仅要心怀阳光,心生阳光,我们还要心有余地,装得下黎明前的星宿,只有这样我们才能将我们心中的阳光洒满大地,祖国的花朵才会在春秋不同的季节绽放,他们是兰花就做春天的空谷幽兰,他们是菊花就在秋天里淡雅高洁我们心有阳光,祖国的花朵才能盛开大是大非面前,在些原则性问题前面我们要将心中的阳光温暖转化为激光射线,让孩子们明白有些事情是不能触碰的,让他们明白能力有大小,个性有多样,但事情有对错,我们学习就是扬长补短,不断成长,但品德法律等大的原则问题是有界限的,生命只有次,不能以身试法。我们内初班的老师对于孩子不仅仅是老师更是学校时的父母,讲了很多遍,他才会点点,但是考试成绩出来了你才发现......”。

8、“.....我们给予了他们耐心,他们回报以我们细心。在成长的路上,我们心有希冀,我们的内心充满了对孩子的爱,但是更多的时候,我们热切的心情都是以急躁的焦虑的责备的方式表现给孩子,我们度过了青春最美好的岁月,我们深知这段时光会点点,但是考试成绩出来了你才发现,理解慢的学生成绩并不比讲就会的学生差,我们给予了他们耐心,他们回报以我们细心。在成长的路上,我们心有希冀,我们的内心充满了对孩子的爱,但是更多的时候,我们热切的心情都是以急躁的焦虑的责备的方式表现给孩子,我们度过了青春最美好的岁月,我们深知这段时光的美好珍贵短暂,们给予他们的阳光雨露,但我们强求不了孩子回报我们的成长,所以给予他们阳光的同时,也应该做好面对满天星宿的心理准备,花有迟开日,孩子也样,在成长的路上我们不能焦躁,我们更不能因为我们的焦躁浇灭孩子哪颗怀着希冀的心,在教授知识的时我们经常发现些学生领悟能力很好......”。

9、“.....我们同样发现还有些学生经常是带着阳光进教室,阳光雨露还没播撒,堆堆问题使得天空骤变,预备好的春日暖阳瞬间变为焦阳曝晒,我相信每个班主任肯定经历过,我们在台上瞬间变为充爆的气球,劈头盖脸的热浪炙烤孩子时,他们因犯错而仅有的最初的自责和愧疚烟消云散,最终化成对老师的不尊重,不信任,对班纪班规的无视,对学校国家的不感恩。心有阳我们的言行会影响到他们的情绪,会影响到他们的青春成长,进而影响到了他们人格的形成,所以不仅要有心生阳光的能力,我们更要把控好温度,以最恰当的方式让他们感受到学校大家庭的温度,以最有温情的方式让他们感受到青春的美好,只有这样,他们才能感受到青春路上阳光的味道,他们才能慢慢理解我们心中的期盼,他们才能在似杂乱无章的工作,也会有了风和日丽的明媚,再难解的疑虑也会破冰消释,日常与学生相处实质就是与之次次心灵上的触碰。作为名班主任......”。