1、“.....让他们看着教师的口型进行模仿练习。对于构音异常的学生,教师要注意观察,分析他们发错音的原因,然后再进行构音训练。训练时应找到学生构音异常的根源,再想办法解决它。如,学生把笛子说成鼻子的问题就是没有掌握好笛字的发音叫大。左右摆舌头。小哥学唱歌,小小舌头两边摆。先往右,后往左,我为大家来唱歌。来回转舌头。小鹦鹉舌头灵,来回转圈学说话。请你仔细好好听,。向上翘舌头。啄木鸟舌头灵,小尖嘴咚咚敲。小虫小虫跑不了,舌头钩往上翘,就把小虫捉住了上进行,也可以在课外进行。无论是哪种形式的观察,都应事先提出观察的要求。在观察的过程中,教师还要引导学生有重点有顺序地观察,引导学生把所见所闻所感用自己的话说出来,说连贯,说完整。音物结合法。在语文教学中,教声音这课时,我唐氏综合症儿童语言训练能力之初探原稿能力。为此,我们必须付出大量的时间,同时必须具备足够的爱心耐心和信心......”。

2、“.....。观察通过与唐氏儿童的朝夕相处,我发现的有发音缺陷口齿发音不清口吃声音低哑。分之以上有语音节律不正常,甚口型动作,学生跟着起做。利用游戏开展口语交际教学。在游戏中发展唐氏儿童的语言,在游戏中特别是创造性游戏中让学生充当各种角色,鼓励他们之间大胆进行交往。教师可以自己扮演角色,进行会话示范,教学生使用些在社会生活中各行各业常用听话说话,因此,学生的听话说话训练贯穿于生活中的时时处处。言语能力并不是仅仅通过课堂教学和个别训练就能解决的,平时的教育训练也是必不可少的。语文教师要做个有心人,注意在日常生活中不失时机地练习听和说,逐步提高学生的语言表达。绘本布局整体划,画面简单且有内涵,适合智障学生反复阅读。因此,我会借助有故事情节的绘本图书进行语言训练。唐氏综合症儿童语言训练能力之初探原稿。下,它的功劳真叫大。左右摆舌头。小哥学唱歌,小小舌头两边摆。先往右......”。

3、“.....这时教师要给学生做发音示范,让学生有充分的时间看清楚口唇的动作。在构音训练矫正过程中,教师要多鼓励多表扬进步明显的学生,以调动其训练的积极性。训练的过程中,我会把学生异常的说话声音,我为大家来唱歌。来回转舌头。小鹦鹉舌头灵,来回转圈学说话。请你仔细好好听,。向上翘舌头。啄木鸟舌头灵,小尖嘴咚咚敲。小虫小虫跑不了,舌头钩往上翘,就把小虫捉住了。条,乐得大树点头又微笑。模仿练习。口型模仿,教师做出夸张的刘全礼残障儿童的早期干预概论天津教育出版社,。德州市教育科学规划课题基于教师专业发展的学校学习共同体的构建研究论文结合语文教学,发单音如,从单字到词语进行拼读,可结合图片声音起练习。如狗,就用小狗的图片配以小狗的合理利用有效的空间时间,让孩子在不知不觉中与我们互动,在润物细无声中接受锻炼。日常生活中,时时处处都离不开听话说话,因此......”。

4、“.....言语能力并不是仅仅通过课堂教学和个别训练就能解决的,平时的词汇方面的缺陷严重,与非言语认知水平也不相称。但唐氏儿童的言语表达内容与他们的言语理解水平相比,其言语表达水平高。在口腔发音组织方面,常常伴有发音骨骼缺失或者发育不良舌头粗大等现象,这影响了他们语言发音的协调性。鉴于唐氏综词语,如理发员和顾客的谈话汽车乘务员对乘客的谈话饭馆服务员对顾客的谈话等。然后让他们自己扮演角色,鼓励他们进行创造性谈话。他们在游戏中创造出些生动有趣的对话,提高了他们的会话能力。在观察中培养唐氏儿童的语言。观察可以在课堂,我为大家来唱歌。来回转舌头。小鹦鹉舌头灵,来回转圈学说话。请你仔细好好听,。向上翘舌头。啄木鸟舌头灵,小尖嘴咚咚敲。小虫小虫跑不了,舌头钩往上翘,就把小虫捉住了。条,乐得大树点头又微笑。模仿练习。口型模仿,教师做出夸张的能力。为此,我们必须付出大量的时间......”。

5、“.....参考文献邢同渊智力障碍儿童教学法天津教育出版社,。观察通过与唐氏儿童的朝夕相处,我发现的有发音缺陷口齿发音不清口吃声音低哑。分之以上有语音节律不正常,甚文综合分析对于唐氏综合症孩子,语言训练方法还有很多,例如环境训练法物质奖励法识字训练法等等,都需要我们善于诱导,合理利用有效的空间时间,让孩子在不知不觉中与我们互动,在润物细无声中接受锻炼。日常生活中,时时处处都离不开唐氏综合症儿童语言训练能力之初探原稿教育训练也是必不可少的。语文教师要做个有心人,注意在日常生活中不失时机地练习听和说,逐步提高学生的语言表达能力。为此,我们必须付出大量的时间,同时必须具备足够的爱心耐心和信心。参考文献邢同渊智力障碍儿童教学法天津教育出版社能力。为此,我们必须付出大量的时间,同时必须具备足够的爱心耐心和信心。参考文献邢同渊智力障碍儿童教学法天津教育出版社,。观察通过与唐氏儿童的朝夕相处......”。

6、“.....分之以上有语音节律不正常,甚有话可说,会说,从而逐步实现运用口语表达的最终目的,帮助唐氏综合症儿童快速高效地解决语言交流问题的字词句段篇等。综合分析对于唐氏综合症孩子,语言训练方法还有很多,例如环境训练法物质奖励法识字训练法等等,都需要我们善于诱导,题。然后,教师可以示范发音,让学生反复门辨听反复练习,学会正常的发音,并在日常教学活动中引导他们正确地发音。松居直老先生说绘本是喷涌而出的语言世界,绘本让学生感受生的快乐,给与生的力量。绘本布局整体划,画面简单且有内涵,适合症儿童语言发展的特殊性,我在教育实践中本着边观察边发现,采取多种语言训练方法,对这些孩子进行了个体案例研究。尝试本文研究的就是立足学生实际,通过唇舌操的锻炼以及语言训练的具体方法,加强口肌能力的康复,使学生能张嘴吐字,能,我为大家来唱歌。来回转舌头。小鹦鹉舌头灵,来回转圈学说话......”。

7、“.....。向上翘舌头。啄木鸟舌头灵,小尖嘴咚咚敲。小虫小虫跑不了,舌头钩往上翘,就把小虫捉住了。条,乐得大树点头又微笑。模仿练习。口型模仿,教师做出夸张的呈爆发音。在使用词汇时,往往分不清场合,盲目使用,短时记忆力差和思维不灵活,并且电报语使用较多,常常重复别人的话,模仿能力比较强。对稍长的句子听起来有困难,也不会说成分较多结构复杂的句子,并且语法能力差,语法方面的缺陷比听话说话,因此,学生的听话说话训练贯穿于生活中的时时处处。言语能力并不是仅仅通过课堂教学和个别训练就能解决的,平时的教育训练也是必不可少的。语文教师要做个有心人,注意在日常生活中不失时机地练习听和说,逐步提高学生的语言表达的旺旺叫声,引起学习兴趣。或每个学生面小镜子,让他们看着教师的口型进行模仿练习。对于构音异常的学生,教师要注意观察,分析他们发错音的原因,然后再进行构音训练。训练时应找到学生构音异常的根源......”。

8、“.....如,学生把笛子说合智障学生反复阅读。因此,我会借助有故事情节的绘本图书进行语言训练。唐氏综合症儿童语言训练能力之初探原稿。刘全礼残障儿童的早期干预概论天津教育出版社,。德州市教育科学规划课题基于教师专业发展的学校学习共同体的构建研究论唐氏综合症儿童语言训练能力之初探原稿能力。为此,我们必须付出大量的时间,同时必须具备足够的爱心耐心和信心。参考文献邢同渊智力障碍儿童教学法天津教育出版社,。观察通过与唐氏儿童的朝夕相处,我发现的有发音缺陷口齿发音不清口吃声音低哑。分之以上有语音节律不正常,甚领,这时教师要给学生做发音示范,让学生有充分的时间看清楚口唇的动作。在构音训练矫正过程中,教师要多鼓励多表扬进步明显的学生,以调动其训练的积极性。训练的过程中,我会把学生异常的说话声音录下来放给学生听,让他认识自己的发音问听话说话,因此,学生的听话说话训练贯穿于生活中的时时处处......”。

9、“.....平时的教育训练也是必不可少的。语文教师要做个有心人,注意在日常生活中不失时机地练习听和说,逐步提高学生的语言表达。条,乐得大树点头又微笑。模仿练习。口型模仿,教师做出夸张的口型动作,学生跟着起做。结合语文教学,发单音如,从单字到词语进行拼读,可结合图片声音起练习。如狗,就用小狗的图片配以小狗的旺旺叫声,引起学习兴趣。或每个学生事先把各种动物的叫声和水声风声雨声人走路声汽车发动机声火车开动声等录制成声音磁带放给学生听,边放边告诉学生这是什么发出的声音,让学生自己能主动说出这是什么发出的声音。唐氏综合症儿童语言训练能力之初探原稿。下,它的功劳真词语,如理发员和顾客的谈话汽车乘务员对乘客的谈话饭馆服务员对顾客的谈话等。然后让他们自己扮演角色,鼓励他们进行创造性谈话。他们在游戏中创造出些生动有趣的对话,提高了他们的会话能力。在观察中培养唐氏儿童的语言......”。