1、“.....要把握知识要点,针对学,以致无法直接面对教师并研究教师的体态和表情。而且教师在不断地操作多媒体课件的过程中,无法对学生的课堂表现进行仔细观察。加之多媒体课件内容的大量罗列,超过了小学生接受能力的范畴,成绩好的学生只顾低头做笔记,成绩差的学生单纯关注新颖的身课堂注意力。义务教育英语课程标准年版提出课堂视听时间每学年不少于小时平均每周分钟。而根据笔者的调查,小学英语教师每周多媒体的使用时间平均达到分钟左右,超过国家规定标准。受访教师中,有位教师认同多媒体教学取代了传统教学这观点,以致堂上花费时间与学生沟通并不影响多媒体技术应用到小学英语教学的效果。多媒体教学不是以多媒体操作为核心,而是借用多媒体这平台产生高效的教学。为提高小学英语教学的有效性,英语教师要认清多媒体在小学英语教学中的地位,即多媒体不是教学核心......”。

2、“.....传统教学认为,要结合课程实际内容掌握好多媒体教学的切入点,而不能过度依赖多媒体技术进行满堂灌。多媒体教学则认为,教师在多媒体教学环节要提供给学生丰富新颖的知识,而不是重复讲授学生言的各类基础知识进行讲解,以期达到能做的程度,切实提高听说读写项基本能力。多媒体教学的过度使用使学生的注意力集中在播放课件的屏幕上,以致无法直接面对教师并研究教师的体态和表情。而且教师在不断地操作多媒体课件的过程中,无法对学生的课堂。另方面,鼓励学生在课堂上采用多元化的形式运用知识,构建整体的知识框架,加深对英语课程的理解和学习。夯实基础知识,能够产生很好的导向作用。例如在听力教学中,教师不仅可以要求学生通过用多媒体课件呈现的知识建构自己听力的知识和能力,更要是它的种优势。但是,如果教师在具体实践过程中将多媒体视为黑板的简单替代品,将课本的内容照搬到课件之上,减少板书的书写和示范作用......”。

3、“.....义务教育英语课程标准年版提出课堂视听时间每学年不少于小时平均每周分钟。而根据笔者的调查方面,鼓励学生在课堂上采用多元化的形式运用知识,构建整体的知识框架,加深对英语课程的理解和学习。夯实基础知识,能够产生很好的导向作用。例如在听力教学中,教师不仅可以要求学生通过用多媒体课件呈现的知识建构自己听力的知识和能力,更要在理小学英语教师每周多媒体的使用时间平均达到分钟左右,超过国家规定标准。受访教师中,有位教师认同多媒体教学取代了传统教学这观点,以致在课堂教学中本末倒置,忽略了传统教学手段的重要意义,过于依赖多媒体教学设备。传统的教学模式,基于对英语语首先,夯实基础的过程就是建构知识背景的过程。教师在多媒体教学中应该根据课程知识的整体结构,围绕小学英语课程目标进行教材分析,按学生英语学习的实际情况进行教学设计和实施,鼓励学生对多媒体的导学内容进行优化和改进。要把握知识要点......”。

4、“.....而不能过度依赖多媒体技术进行满堂灌。多媒体教学则认为,教师在多媒体教学环节要提供给学生丰富新颖的知识,而不是重复讲授学生已经知道的内容。对于那些用常规手段难以解决的问题,教师应该用多媒体设理的平衡,这种平衡点就是巩固学生的英语语言基础,这也是英语教学的重心。把多媒体技术应用到小学英语教学的研究原稿。摘要多媒体技术在小学英语教学的应用,意味着对传统小学英语教学方式的种变革。这种应用技术本质上就是种语言产品。多媒体技现进行仔细观察。加之多媒体课件内容的大量罗列,超过了小学生接受能力的范畴,成绩好的学生只顾低头做笔记,成绩差的学生单纯关注新颖的图片和视频,学生的基本知识和基本技能并未得到充分的锻炼。路径重塑沟通不影响目的性的价值追求小学英语教师在小学英语教师每周多媒体的使用时间平均达到分钟左右,超过国家规定标准。受访教师中......”。

5、“.....以致在课堂教学中本末倒置,忽略了传统教学手段的重要意义,过于依赖多媒体教学设备。传统的教学模式,基于对英语语理解和认知文本信息的过程中建构正确的情感态度和价值观。传统教学认为,要结合课程实际内容掌握好多媒体教学的切入点,而不能过度依赖多媒体技术进行满堂灌。多媒体教学则认为,教师在多媒体教学环节要提供给学生丰富新颖的知识,而不是重复讲授学生针对学生的实际问题主动构建知识,让学生在探究过程中不断获得深刻体验。其次,教师要切实组织好多媒体课件,按照普遍性的原则重点夯实学生的英语语言基础。方面,引导学生进行自主学习和自觉探究,围绕词汇语法等方面加强理解和记忆,形成定的知识储把多媒体技术应用到小学英语教学的研究原稿进行讲解,将重难点问题简单化,将静态的事物动态化,将抽象的概念形象化,让学生在愉快的氛围中学到更多的知识。但是,在小学英语教学中,传统英语教学和多媒体英语教学要掌握合理的平衡......”。

6、“.....这也是英语教学的重理解和认知文本信息的过程中建构正确的情感态度和价值观。传统教学认为,要结合课程实际内容掌握好多媒体教学的切入点,而不能过度依赖多媒体技术进行满堂灌。多媒体教学则认为,教师在多媒体教学环节要提供给学生丰富新颖的知识,而不是重复讲授学生,在真正的小学英语教学实践中,人们也始终追求着多媒体技术应用的灵活性,以实现合理的教学优势。本文不再拘泥于研究以往过多的多媒体技术的优势,而是直接从把多媒体技术应用到小学英语教学研究的实际问题出发,并试图提出自己的见解。传统教学认为,能够使抽象的无趣的内容变得形象生动和具体,这无疑是它的种优势。但是,如果教师在具体实践过程中将多媒体视为黑板的简单替代品,将课本的内容照搬到课件之上,减少板书的书写和示范作用,很容易本末倒置。把多媒体技术应用到小学英语教学的研究术的正确应用决定着小学英语教学的品质......”。

7、“.....其实,多媒体技术的应用就是种语言表达,小学英语教学之道,就在这种表达的确定性与灵活性之间徘徊。方面,人们对于多媒体技术应用效果的确定性抱有极大的期待而另方小学英语教师每周多媒体的使用时间平均达到分钟左右,超过国家规定标准。受访教师中,有位教师认同多媒体教学取代了传统教学这观点,以致在课堂教学中本末倒置,忽略了传统教学手段的重要意义,过于依赖多媒体教学设备。传统的教学模式,基于对英语语经知道的内容。对于那些用常规手段难以解决的问题,教师应该用多媒体设备进行讲解,将重难点问题简单化,将静态的事物动态化,将抽象的概念形象化,让学生在愉快的氛围中学到更多的知识。但是,在小学英语教学中,传统英语教学和多媒体英语教学要掌握。另方面,鼓励学生在课堂上采用多元化的形式运用知识,构建整体的知识框架,加深对英语课程的理解和学习。夯实基础知识,能够产生很好的导向作用。例如在听力教学中......”。

8、“.....更要学生的实际问题主动构建知识,让学生在探究过程中不断获得深刻体验。其次,教师要切实组织好多媒体课件,按照普遍性的原则重点夯实学生的英语语言基础。方面,引导学生进行自主学习和自觉探究,围绕词汇语法等方面加强理解和记忆,形成定的知识储备。稿。首先,夯实基础的过程就是建构知识背景的过程。教师在多媒体教学中应该根据课程知识的整体结构,围绕小学英语课程目标进行教材分析,按学生英语学习的实际情况进行教学设计和实施,鼓励学生对多媒体的导学内容进行优化和改进。要把握知识要点,把多媒体技术应用到小学英语教学的研究原稿理解和认知文本信息的过程中建构正确的情感态度和价值观。传统教学认为,要结合课程实际内容掌握好多媒体教学的切入点,而不能过度依赖多媒体技术进行满堂灌。多媒体教学则认为,教师在多媒体教学环节要提供给学生丰富新颖的知识......”。

9、“.....学生的基本知识和基本技能并未得到充分的锻炼。把多媒体技术应用到小学英语教学的研究原稿。笔者在调查中发现,多媒体和黑板的使用成为争论的焦点。名教师认为在课堂实际操作中多媒体完全可以成为黑板的替代品。多媒体作为种现代教学技。另方面,鼓励学生在课堂上采用多元化的形式运用知识,构建整体的知识框架,加深对英语课程的理解和学习。夯实基础知识,能够产生很好的导向作用。例如在听力教学中,教师不仅可以要求学生通过用多媒体课件呈现的知识建构自己听力的知识和能力,更要在课堂教学中本末倒置,忽略了传统教学手段的重要意义,过于依赖多媒体教学设备。传统的教学模式,基于对英语语言的各类基础知识进行讲解,以期达到能做的程度,切实提高听说读写项基本能力。多媒体教学的过度使用使学生的注意力集中在播放课件的屏幕种教学辅助手段,要学会在教学过程中利用多媒体设备优化教学情境......”。