1、“.....开阔学生思路,激发学生产生强学知识中挖掘其中的‚快乐因子‛,设计出适合小学生天性好动喜欢新奇厌倦呆板的心理特点和年龄特征的教学方法,灵活巧妙地运用教学幽默进行数学教学活动,得到了事半功倍的教学效果。教学幽默能够激活学生思维,增强教学效果数学教学的内容往往是比较总是心太软,这次就原谅你了,希望不会有下次,进来上课吧。‛这样,我把歌词引用到课堂教学中,巧妙地运用幽默的教学方式,寓庄于谐,对学生进行善意批评,又使课堂充满欢声笑语,激发了学生的学习兴趣,起到了良好的教学效果。关键词小学数学教学幽方式来帮助学生改正些,获得了良好的教育效果。譬如,课堂上位学生睡着了,我悄悄地走过去轻轻地把他推醒,然后笑着对他说‚见到圣诞老人了吗‛,全班的同学都笑了,这位学生也鼓起了精神,不会再打瞌睡了。又如在次教学课中,我上课已经有十多小学数学课堂中教学幽默的魅力原稿是英文的音译......”。

2、“.....可意会的诙谐‛等意义。幽默就像‚兴奋剂‛,它能使人获得精神上的快感。教师把幽默带进课堂,融合于教学活动之中,就有了教学幽默。在数学教学活动中灵活巧妙地运用教学幽默,对进行着,同学也舒缓了紧张的心绪,减轻了精神压力。在这愉快欢乐的课堂气氛中形成了良好的乐学氛围,有利于学生对知识的吸收,有助于开阔学生的思路,激发出学生的创造力。教学幽默能够缩短心理距离,融洽师生感情我国古代教育专著学记中曰‚亲其师,习兴趣和强烈的求知欲,从而增强了教学效果小学数学课堂中教学幽默的魅力原稿。参考文献黄爱华黄爱华与活的数学课堂北京国际文化出版公司温卫红教育中幽默语言的艺术运用龙源期刊网年第期小学数学课堂中教学幽默的魅力原稿。内容摘要幽默的注意力下子集中到学生国涛的身上,他脸通红的低下了头。看到这种情况,我嫣然笑说‚国涛同学在课堂学习非常专心,老师都看在眼里了,那他为什么还要看书呢我想......”。

3、“.....‛‚是吗国涛。‛他看了我眼,点了点头。我接着说‚其绪饱满地投入学习。例如,在教学年级数学‚简易方程‛时,课堂上师生通过系列的教学活动后,我说‚同学们,你们已经理解并掌握了方程的含义,方程的解以及解方程的概念,现在大家都合上课本,老师要提出几个问题,看谁能快速且正确地回答出来,好吗实,很快地在书上眼扫过,就能马上准确的回答出来,不也是种记忆力的强化训练吗‛‚好,现在我转过身去,让你们每人都偷看眼,看看你们能不能快速地把几个数学问题答出来呢‛,同学们听了,都哈哈大笑起来。就这样,堂数学课,在快乐和谐的气氛下综上所述,教学幽默犹如根神奇的魔棒,常使语言在瞬间闪烁出耀眼多彩的火花,散发出无穷的魅力。教学实践证明,教学幽默可以让学生心情轻松愉悦,唤起学生们高昂的学习热情,可以把学生的注意力聚拢起来,激活学生思维,开阔学生思路,激发学生产生强比划了个大大点赞的手势说‚你们可真棒......”。

4、“.....‛接着,我又说‚这个儿子非常调皮,总是趴在妈妈的头顶上。‛即分子在分数线上面,分母在分数线下面。同学们听了,都不禁哈哈笑了起来。整个教室充满轻松愉快的气氛,学生们在笑声中认识了分家最主要也是第位助手是幽默。‛教学幽默蕴含着深刻的思想或哲理,给人以启迪,在欢声笑语中达到教书育人的目的。教师在课堂上要善于运用幽默的语言表情动作去激励唤醒鼓励学生,使他们感到‚读书乐‛和‚乐于学‛。我们在教学中,要深入钻研教材内容信其道尊其师,奉其教敬其师,效其行‛。这充分说明师生关系和谐,能使学生更加乐意亲近老师,心悦诚服地接受老师的教育。从教育心理学的观点来看,健康的愉悦的友谊的心理环境能使学生产生安全感幸福感和责任感。在日常教学中,我经常会用幽默的实,很快地在书上眼扫过,就能马上准确的回答出来,不也是种记忆力的强化训练吗‛‚好,现在我转过身去,让你们每人都偷看眼......”。

5、“.....同学们听了,都哈哈大笑起来。就这样,堂数学课,在快乐和谐的气氛下是英文的音译。在英文中是‚会心的微笑‛‚非低级趣味的,可意会的诙谐‛等意义。幽默就像‚兴奋剂‛,它能使人获得精神上的快感。教师把幽默带进课堂,融合于教学活动之中,就有了教学幽默。在数学教学活动中灵活巧妙地运用教学幽默,对生们很难记住圆周率位小数的近似值,本人便采用幽默语言的谐音法读为‚山顶寺壶酒‛,学生感到很有趣味性,读便记住了。可见,教学幽默与教学内容相结合,能把抽象无趣枯燥乏味的知识变得浅显易懂,从而使学生在这种幽默趣味的感染下,激发起浓厚的学小学数学课堂中教学幽默的魅力原稿数中‚分母‛和‚分子‛的名称以及它们在分数中所在的位置。像这样,在数学教学中,我运用了比较幽默的教学方式,语言又比较生动形象,具有潜在的诱导力,充分调动起学生学习兴趣,增强了学生学习的积极性和主动性小学数学课堂中教学幽默的魅力原稿是英文的音译......”。

6、“.....可意会的诙谐‛等意义。幽默就像‚兴奋剂‛,它能使人获得精神上的快感。教师把幽默带进课堂,融合于教学活动之中,就有了教学幽默。在数学教学活动中灵活巧妙地运用教学幽默,对我说‚再见了,妈妈‛,然后请学生说出个数学名词又说‚再见了,儿子‛,也请同学们说出个数学名词。这时,同学们兴趣盎然,气氛活跃,个个都精神百倍地猜起谜语来。马上就有许多同学说出了谜底‚分母‛和‚分子‛。我用饱含欣赏的眼神看着他们,并闻乐见的形式呈现出来,有助于学生理解知识,掌握知识。例如,在日常教学中,有时候需要用量筒来量取定体积的液体,学生往往会产生仰视和俯视两种不正确观察。通过我们的教学实践可知,仰视观察得到的液体体积读数比实际体积要小,而俯视观察得到的液,结合学生实际,设计富有幽默色彩的教学方法,使学生在轻松愉悦的心理状态下理解知识,掌握知识,达到启发学生心智增长学识的目的......”。

7、“.....我在介绍分数的各部分名称中的‚分子‛和‚分母‛这两个数学名词的时候,插入猜谜语环节。实,很快地在书上眼扫过,就能马上准确的回答出来,不也是种记忆力的强化训练吗‛‚好,现在我转过身去,让你们每人都偷看眼,看看你们能不能快速地把几个数学问题答出来呢‛,同学们听了,都哈哈大笑起来。就这样,堂数学课,在快乐和谐的气氛下于激活学生思维,活跃课堂气氛,舒缓紧张心绪,融洽师生感情,调动学生的学习兴趣都起到非常重要的作用。教学幽默能使数学教学得到事半功倍的效果小学数学课堂中教学幽默的魅力原稿。教学幽默蕴含思想或哲理,给人以启迪教育学家斯维洛夫说‚教育习兴趣和强烈的求知欲,从而增强了教学效果小学数学课堂中教学幽默的魅力原稿。参考文献黄爱华黄爱华与活的数学课堂北京国际文化出版公司温卫红教育中幽默语言的艺术运用龙源期刊网年第期小学数学课堂中教学幽默的魅力原稿。内容摘要幽默强烈的求知欲......”。

8、“.....教学幽默可以活跃课堂气氛,形成乐学氛围现代心理学研究表明,学生在良好的情绪状态下,思维灵活,思路开阔,学习效果高。教学幽默具有极强的情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛,使学生精神振奋,且情体体积读数比实际体积要大。因此我们总结为‚仰小俯大‛,为了方便学生记忆,我在教学过程中采用了幽默的谐音法读作‚羊小虎大‛,这样切合学生的认知实际,有利于记忆。又如在教学小学年级数学‚圆的认识‛时,要求学生记住圆周率的值。初学时,学小学数学课堂中教学幽默的魅力原稿是英文的音译。在英文中是‚会心的微笑‛‚非低级趣味的,可意会的诙谐‛等意义。幽默就像‚兴奋剂‛,它能使人获得精神上的快感。教师把幽默带进课堂,融合于教学活动之中,就有了教学幽默。在数学教学活动中灵活巧妙地运用教学幽默,对抽象枯燥的,如果教师照本宣科,学生必然会对数学学习产生厌恶心理。而教学幽默本身就像‚兴奋剂‛......”。

9、“.....调动起学生浓厚的学习兴趣,并使学生保持旺盛的求知欲。教学幽默能把教学内容具体化形象化,以学生在日常中喜习兴趣和强烈的求知欲,从而增强了教学效果小学数学课堂中教学幽默的魅力原稿。参考文献黄爱华黄爱华与活的数学课堂北京国际文化出版公司温卫红教育中幽默语言的艺术运用龙源期刊网年第期小学数学课堂中教学幽默的魅力原稿。内容摘要幽默默运用效果大家共知,要提高小学数学的教学质量,教师不仅要求学生‚学会‛‚会学‛,而且使学生‚乐学‛。然而,数学知识比较抽象和枯燥,学生往往对数学学习感到乏味无趣,越学越不爱学。针对这种情况,本人在多年的数学教学中,注重从抽象枯燥的数分钟了,位学生才急匆匆跑过来准备进教室听讲。我停下课来,脸认真地对着他说‚你知道我在等你吗‛,此话出,立即引来全班同学的大笑,那位学生也觉得不好意思,低着头站在教室门口,等待我的‚命令‛。这时......”。