1、“.....小树又会对爷爷说什么夏天到了,天气热了,小树对爷爷说些什么爷爷又会说什么再人组,演演最后每组推荐两名学生到班上表演,可以用说的形式,也可以用唱的形式,如小树高兴了会喝些什么呀等字,篇文章的艺术感染力也在于情,课堂教学中教师恰到好处地引领学生看插图,欣赏插图,领会插图所传递的信息与情感,让学生进入插图情境中,通过耳濡目染来领略课文所描写的情境,让学生有种想急于表达的意愿来文教材富有时代气息人文色彩和情感因素,在教学中我充分利用课本资源,训练学生的口语交际能力。巧用教材培养学生的口语交际能力原稿。利用课本中的精美插图,激发学生口语交际的兴趣,培养口语交际能力教材巧用教材培养学生的口语交际能力原稿拼成的你最喜欢谁的作品为什么在创作交流展示的过程中......”。

2、“.....重视课文复述,训练学生口语表达能力语文课程标准要求能复述叙事性作品的大意,初步感时此刻他会想些什么通过提问观察想象,学生会不知不觉进入情景,自然会跃跃欲试,争着吐为快。关键词活用教材培养学生口语交际插图激发理解课文动手操作能力口语交际就是训练学生口头表达能力提高与人交往能力的读读拼拼题时,我先让学生借助拼音读懂儿歌内容再让学生说说你能拼什么,在说以前,我给足够的时间让学生观察琢磨,采用多种方式启发学生想像事物的样子然后让学生动手剪拼最后在班内交流,你的作品是怎的交际情境。课文是学生学习语言积累语言和拓展知识的好范例,也是学生学习说话培养和提高口语交际能力的凭借。语文教材富有时代气息人文色彩和情感因素,在教学中我充分利用课本资源,训练学生的口语交际能力。在于情......”。

3、“.....欣赏插图,领会插图所传递的信息与情感,让学生进入插图情境中,通过耳濡目染来领略课文所描写的情境,让学生有种想急于表达的意愿来激发学生口语交流的兴趣。用教材培养学生的口语交际能力原稿。再如教诺曼底号遇难记课时,在充分理解课文内容后,我让学生再次观察图画,提问哈尔威船长为什么不和大家起逃生呢请同学们从画面上哈尔威船长那坚定的目光看,大家想想教学詹天佑课时,可让学生扮演詹天佑在会议上向各位工程师和同事阐述自己的施工方案,且接受同事的咨询等等。利用课本中的精美插图,激发学生口语交际的兴趣,培养口语交际能力教材中的插图是编写人员特意安排的情复述课文是训练学生口语表达的好方法成才之路,年期在教学爷爷和小树时,我先让学生自愿组合,想想冬天爷爷给小树穿上棉衣,爷爷会对小树说什么......”。

4、“.....天气热了,小树对爷爷说可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。在教学中,我经常选择些典型的课文或段落让学生变换角度变换人称或把文章展开,加上丰富的想象进行复述,或复述段落,复述全文,或详述略述等。如爆竹声声等,在复述中种必备。新大纲指出要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,要在课内外创设多种多样的交际情境。课文是学生学习语言积累语言和拓展知识的好范例,也是学生学习说话培养和提高口语交际能力的凭借。用教材培养学生的口语交际能力原稿。再如教诺曼底号遇难记课时,在充分理解课文内容后,我让学生再次观察图画,提问哈尔威船长为什么不和大家起逃生呢请同学们从画面上哈尔威船长那坚定的目光看,大家想想拼成的你最喜欢谁的作品为什么在创作交流展示的过程中......”。

5、“.....重视课文复述,训练学生口语表达能力语文课程标准要求能复述叙事性作品的大意,初步感所以在口语交际训练中培养学生实际操作能力也是十分必要的,并且是切实可行的。课本中出现些练习题,是通过自己动手画画剪剪拼拼摆摆来实践完成的。我抓住这个机会,让学生动手的同时更要动脑动口。如在教学复习巧用教材培养学生的口语交际能力原稿什么爷爷又会说什么再人组,演演最后每组推荐两名学生到班上表演,可以用说的形式,也可以用唱的形式,如小树高兴了会喝些什么呀等,对于上台表演的同学进行鼓励表扬。巧用教材培养学生的口语交际能力原稿拼成的你最喜欢谁的作品为什么在创作交流展示的过程中,学生的想象能力动手能力口语交际能力和创新能力都得到了培养。重视课文复述,训练学生口语表达能力语文课程标准要求能复述叙事性作品的大意......”。

6、“.....我们语文教师要充分利用教材资源,拓展训练渠道,为学生奠定口语表达的深厚底蕴。参考文献曹红梅浅谈学生口语交际能力的培养中国当代教育理论文献第届中国教育家大会成果汇编上年。杨万涛有鼻子。这个游戏很有趣,常常会闹出笑话。有次轮到我贴了。蒙眼之前,我瞄准了鼻子的位置,心里觉得肯定能贴好。结果,鼻子刚贴上,大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛看,原来鼻子被我贴到了额头上,成了个怪人。在用优生引路中生紧跟差生跟上的方法,使不同层次的学生都有训练的机会。通过复述训练,实现学生对文本语言的感受和内化,提高口语表达能力。培养学生敢于说话,乐于说话,把自己的所见所闻所想完美地表达出来,不用教材培养学生的口语交际能力原稿。再如教诺曼底号遇难记课时,在充分理解课文内容后,我让学生再次观察图画......”。

7、“.....大家想想作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。复述课文既能加深学生对课文的理解,又能锻炼学生口语表达能力。方面可以丰富学生的语言,促进学生语言的规范,另方的读读拼拼题时,我先让学生借助拼音读懂儿歌内容再让学生说说你能拼什么,在说以前,我给足够的时间让学生观察琢磨,采用多种方式启发学生想像事物的样子然后让学生动手剪拼最后在班内交流,你的作品是怎的,对教学有很大的作用,可在实际中却恰恰容易被师生忽视,他们只关注课文文字内容,很少把它们和文章内容融合在起。口语交际,想说话,说出有价值能感染人的话,做到这些的底牌就是个情字,篇文章的艺术感染力样的训练中,学生的说话能力得到了提高......”。

8、“.....倡导学生课下做做。巧用课本中的动手操作题,提高学生口语交际能力在口语交际中,离不开动手操作,比如动手表演手语暗示动手拼接等巧用教材培养学生的口语交际能力原稿拼成的你最喜欢谁的作品为什么在创作交流展示的过程中,学生的想象能力动手能力口语交际能力和创新能力都得到了培养。重视课文复述,训练学生口语表达能力语文课程标准要求能复述叙事性作品的大意,初步感,对于上台表演的同学进行鼓励表扬。这节课我们是在操场上进行的,孩子们的兴致较高。通过这样的训练,学生都能说出内容具体情节完整的段文字,如有的同学说贴鼻子就是蒙上眼睛从远处走到画板前,给画上的人贴上的读读拼拼题时,我先让学生借助拼音读懂儿歌内容再让学生说说你能拼什么,在说以前,我给足够的时间让学生观察琢磨......”。

9、“.....你的作品是怎发学生口语交流的兴趣。教学詹天佑课时,可让学生扮演詹天佑在会议上向各位工程师和同事阐述自己的施工方案,且接受同事的咨询等等。在教学爷爷和小树时,我先让学生自愿组合,想想冬天爷爷给小树穿上棉衣,爷爷的插图是编写人员特意安排的,对教学有很大的作用,可在实际中却恰恰容易被师生忽视,他们只关注课文文字内容,很少把它们和文章内容融合在起。口语交际,想说话,说出有价值能感染人的话,做到这些的底牌就是个种必备。新大纲指出要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,要在课内外创设多种多样的交际情境。课文是学生学习语言积累语言和拓展知识的好范例,也是学生学习说话培养和提高口语交际能力的凭借。用教材培养学生的口语交际能力原稿。再如教诺曼底号遇难记课时......”。