1、“.....进行比较后就能够应用于生活生产之中。因此,盐水选种就成了本堂课需要融入的生活情境。提出问题如何测量不同盐水的密度除了使用天平量筒等常规方如果在中点标记,前提是密度计的刻度线是均匀的。密度计的刻度线均匀吗引导学生观察条刻度线之间的距离,判断刻度线之间是否均匀,反思是否可以将中点标记为,并用关系式,强化与液的反比例关系,引易脱底于是再尝试用学生手工课用的软泥做底再加蜡封的方法密封,为了方便学生课堂操作,教师事先将蜡用恒温杯垫加热后熔化,学生只需将封了软泥后的塑料吸管到蜡液中蘸下,静置几秒等蜡凝固就可以了。将基于证据思辨的综合实践活动设计以制作简易的密度计的教学为例原稿漏出铁砂,笔者为每小组备了小团棉花......”。

2、“.....用棉花将顶部封住,能防止漏出铁砂改变密度计的自重基于证据思辨的综合实践活动设计以制作简易的密度计的教学为例漂浮在水中这是学生从知识范畴走向操作范畴时遇到的第个难题,从知识层面来看,学生不难想到塑料吸管可以漂浮在水中,通过增加配重可使塑料吸管竖直漂浮,不过操作层面来看,选择合适的配重并快速有效的的教学为例原稿。配重方面,笔者也做了很多尝试,选了各种小重物如细沙如细铁丝,考虑到既要方便塞入吸管又要效果明显,最终选用了网购的铁砂做配重,达成了制作密度计的初步效果。为了防止在操作过程重。基于真实问题的真实情境活动的开展必然须基于真实的生活情境。密度计的使用价值在于能够比较不同液体的密度,进行比较后就能够应用于生活生产之中。因此,盐水选种就成了本堂课需要融入的生活情境......”。

3、“.....在探究过程中学生的各方面能力得到锻炼和提升,实现了学生核心素养的全面提高。配重方面,笔者也做了很多尝试,选了各种小重物如细沙如细铁丝,考虑到既要方便塞入吸管又要效果明显,最问题如何测量不同盐水的密度除了使用天平量筒等常规方法之外,有没有种可以更简单更直接的测量方法基于可视模型的原理分析基于可操作设计的密度计的制作解决课题如何让密度计竖直漂浮如何让密度计竖通过制作简易的密度计,不仅加深了学生对漂浮条件的认识,更让学生对浮沉条件知识的掌握程度从理论理解的层面上升到了灵活应用的层面上。学生在生活现象或活动体验中发现想要解决的真实的问题,设计方案并简易的密度计的综合实践活动。使学生在参与活动的过程中,体验产品的制作过程,思考产品在制作与使用过程中的困难与差异......”。

4、“.....鼓励学生采用思辨的物理思维方式,在实践中方案并完成任务,主动动手探究,在操作探究中解决个个阻碍并达成目标,通过不断尝试与改进,最后完成了属于自己的密度计。这种以真实的任务情境为载体的探究式学习,极大调动了学生的学习兴趣,激发了学生密封并不是简单的事。课前笔者尝试了多种方法以期达到较好的效果,先尝试用橡皮泥封底后加配重,发现只用橡皮泥封底,塑料吸管底部容易进水又尝试用蜡封后加配重,发现只用蜡封的话,加了配重后塑料吸管问题如何测量不同盐水的密度除了使用天平量筒等常规方法之外,有没有种可以更简单更直接的测量方法基于可视模型的原理分析基于可操作设计的密度计的制作解决课题如何让密度计竖直漂浮如何让密度计竖漏出铁砂,笔者为每小组备了小团棉花......”。

5、“.....用棉花将顶部封住,能防止漏出铁砂改变密度计的自重基于证据思辨的综合实践活动设计以制作简易的密度计的教学为例方法密封,为了方便学生课堂操作,教师事先将蜡用恒温杯垫加热后熔化,学生只需将封了软泥后的塑料吸管到蜡液中蘸下,静置几秒等蜡凝固就可以了基于证据思辨的综合实践活动设计以制作简易的密度计基于证据思辨的综合实践活动设计以制作简易的密度计的教学为例原稿步形成正确的物理观念。结语在制作密度计的活动中,不管是真实的体验还是抽象的思维,学生通过尝试都找到了密度计的改良方法,不仅获得了个成功的作品,思维也得到进步提升,这个过程实现了最真实有效的评漏出铁砂,笔者为每小组备了小团棉花,封底成功加入配重能成功漂浮在水中时,用棉花将顶部封住......”。

6、“.....不仅获得了个成功的作品,思维也得到进步提升,这个过程实现了最真实有效的评价基于证据思辨的综合实践活动设计以制作简易的密度计的教学为例原稿。摘要基于苏科版教材,尝试设计与开展制个难题,从知识层面来看,学生不难想到塑料吸管可以漂浮在水中,通过增加配重可使塑料吸管竖直漂浮,不过操作层面来看,选择合适的配重并快速有效的密封并不是简单的事。课前笔者尝试了多种方法以期达到较思维并创新了学习方式。在探究过程中学生的各方面能力得到锻炼和提升,实现了学生核心素养的全面提高。结语在制作密度计的活动中,不管是真实的体验还是抽象的思维,学生通过尝试都找到了密度计的改良方法问题如何测量不同盐水的密度除了使用天平量筒等常规方法之外......”。

7、“.....通过制作简易的密度计,不仅加深了学生对漂浮条件的认识,更让学生对浮沉条件知识的掌握程度从理论理解的层面上升到了灵活应用的层面上。学生在生活现象或活动体验中发现想要解决的真实的问题,设的教学为例原稿。配重方面,笔者也做了很多尝试,选了各种小重物如细沙如细铁丝,考虑到既要方便塞入吸管又要效果明显,最终选用了网购的铁砂做配重,达成了制作密度计的初步效果。为了防止在操作过程并完成任务,主动动手探究,在操作探究中解决个个阻碍并达成目标,通过不断尝试与改进,最后完成了属于自己的密度计。这种以真实的任务情境为载体的探究式学习,极大调动了学生的学习兴趣,激发了学生的思的效果......”。

8、“.....发现只用橡皮泥封底,塑料吸管底部容易进水又尝试用蜡封后加配重,发现只用蜡封的话,加了配重后塑料吸管容易脱底于是再尝试用学生手工课用的软泥做底再加蜡封的基于证据思辨的综合实践活动设计以制作简易的密度计的教学为例原稿漏出铁砂,笔者为每小组备了小团棉花,封底成功加入配重能成功漂浮在水中时,用棉花将顶部封住,能防止漏出铁砂改变密度计的自重基于证据思辨的综合实践活动设计以制作简易的密度计的教学为例法之外,有没有种可以更简单更直接的测量方法基于可视模型的原理分析基于可操作设计的密度计的制作解决课题如何让密度计竖直漂浮如何让密度计竖直漂浮在水中这是学生从知识范畴走向操作范畴时遇到的的教学为例原稿。配重方面,笔者也做了很多尝试,选了各种小重物如细沙如细铁丝......”。

9、“.....最终选用了网购的铁砂做配重,达成了制作密度计的初步效果。为了防止在操作过程学生重新计算并测量,标记,并获得密度计刻度线之间上疏下密的特点基于证据思辨的综合实践活动设计以制作简易的密度计的教学为例原稿。基于真实问题的真实情境活动的开展必然须基于真实的测得的值填入表格中对应位置,如下表所示液体密度浸入深度基于证据的密度计检验完成条刻度线的标记后,刻度线的标记并没有完成,设问标在哪里有学生回答标记在与刻度线的中间。笔者追问密封并不是简单的事。课前笔者尝试了多种方法以期达到较好的效果,先尝试用橡皮泥封底后加配重,发现只用橡皮泥封底,塑料吸管底部容易进水又尝试用蜡封后加配重,发现只用蜡封的话,加了配重后塑料吸管问题如何测量不同盐水的密度除了使用天平量筒等常规方法之外......”。