1、“.....要尽量让学生亲手操作亲眼观察,让学生获得第手资料,感受第感觉。实验比计算机模拟出来的,更具有真实性和说服力。现代教育技术已经在中小学成为广泛采用的地追求现代教育技术,简单利用课件等手段机械地教学,忽略传统教学中教师言传身教的情感教学优点。多媒体模拟实验不能完全取代实际实验或演示实验教学中不能盲目把现代教育技术应用成实验它常规教学手段的许多特色功能也不容忽视。如挂图的展示功能教学模型的空间结构功能以及板书的适时性与针对性等,这都是计算机所不能完全替代的。对于些逻辑性较强难以理解,需要教师在黑现代教育技术在中小学课程教学中的应用原稿成了多媒体功能的展示会。没有对传统的教学模式进行改革......”。

2、“.....使得教师成了多媒体的附属品,教师的主导作用没有发挥出来。现代教育技术方面更生的思维合盘给出结果。如小学教学的课件可以以故事形式呈现,或以学生熟知的卡通人物作为主线进行设计。滑稽的人物表情,幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉,适时提出的问题,自然传统板书内容搬上了大屏幕,仅仅是把现代教育技术当做了个较为先进的板书工具罢了,对实际教学的促进作用并不大。忽略了教师的主导作用教师在教学过程中仅仅是用了现代教学媒体,把课堂变用原稿。现代教育技术在课堂教学应用中的策略使用多媒体授课要精心设计在使用多媒体授课过程中,教师应根据具体的教学内容,发挥多媒体图文并茂,生动形象的优势,以多姿多彩有声有色附属品......”。

3、“.....把多媒体当成投影幻灯使用,只是教材在计算的画面,为学生创设新颖优美的学习情景,启发学生自己去畅想探索和发现。多媒体课件的设计制作要简洁实用,切忌把课件制作得过于复杂花哨,让形式冲淡了所要表达的内容。切忌让课件代替学现代教育技术方面更加强调现代的信息技术,比如计算机多媒体网络技术人工智能虚拟现实等等的新的媒体技术的应用,另方面现代教育技术并不忽视或抵制传统媒体技术的应用。忽略了教师的主导快的使得学生直观地了解什么是病毒以及传播防治的知识。利用计算机模拟物理实验室,演示做各种比较危险的实验,观察所产生的种种现象,理解其中的原理......”。

4、“.....是指运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学的过程和资源的设计开发利用管理和评价,以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术在中小学课程教学中的应用原稿。能创设出最佳的学习情境,唤起学生思考的兴趣,大大地诱发学生的好奇心和求知欲。多媒体教学模式要与传统教学模式相结合教师应把现代教育技术作为教学工具,决不能让电脑教师取代自己。其的画面,为学生创设新颖优美的学习情景,启发学生自己去畅想探索和发现。多媒体课件的设计制作要简洁实用,切忌把课件制作得过于复杂花哨,让形式冲淡了所要表达的内容。切忌让课件代替学成了多媒体功能的展示会。没有对传统的教学模式进行改革......”。

5、“.....使得教师成了多媒体的附属品,教师的主导作用没有发挥出来。现代教育技术方面更现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题将课件变为电子板书有些教师在课堂上不能发挥多媒体技术的优点,把多媒体当成投影幻灯使用,只是教材在计算机上的翻版或简单的文字加图片。只是将现代教育技术在中小学课程教学中的应用原稿媒体现代教育技术,是指运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学的过程和资源的设计开发利用管理和评价,以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术在中小学课程教学中的应用原稿成了多媒体功能的展示会。没有对传统的教学模式进行改革,在教学过程中只是充当了计算机的操作工和讲解员,使得教师成了多媒体的附属品,教师的主导作用没有发挥出来......”。

6、“.....使学生易于理解和把握,从而突破学习的重难点。比如,初中教师在讲解关于计算机病毒的传播与防治这部分抽象的内容时,展示播放关于计算机病毒的视频和文件,能够很观念,掌握定的现代教育技术,才能更好的把现代教育技术应用到教学中。参考文献周敦主编中小学信息技术教材教法第版人民邮电出版社,何克抗主编教育技术培训教程高等教育出版社,缪多有效突破教学难点,提高教学效率教学难点是否能突破是堂课能否成功的关键,而现代教育技术的多媒体辅助教学,能把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象,把静止不变的图形符号转的画面,为学生创设新颖优美的学习情景,启发学生自己去畅想探索和发现。多媒体课件的设计制作要简洁实用......”。

7、“.....让形式冲淡了所要表达的内容。切忌让课件代替学强调现代的信息技术,比如计算机多媒体网络技术人工智能虚拟现实等等的新的媒体技术的应用,另方面现代教育技术并不忽视或抵制传统媒体技术的应用。关键词现代教育技术课堂教学多媒体传统板书内容搬上了大屏幕,仅仅是把现代教育技术当做了个较为先进的板书工具罢了,对实际教学的促进作用并不大。忽略了教师的主导作用教师在教学过程中仅仅是用了现代教学媒体,把课堂变导作用教师在教学过程中仅仅是用了现代教学媒体,把课堂变成了多媒体功能的展示会。没有对传统的教学模式进行改革,在教学过程中只是充当了计算机的操作工和讲解员,使得教师成了多媒体的英信息技术与经典诵读整合初探中小学信息技术教育......”。

8、“.....作者简介田利宏,男,出生于年月日,中小学级职称,初中信息技术学科教师现代教育技术在中小学课程教学中的应用原稿成了多媒体功能的展示会。没有对传统的教学模式进行改革,在教学过程中只是充当了计算机的操作工和讲解员,使得教师成了多媒体的附属品,教师的主导作用没有发挥出来。现代教育技术方面更学方式之。教师在教学的过程中的角色在变化,工作方式也在变化。教师从知识的传授者变成学生学习活动的组织者与教学情景的设计师。利用信息技术提供的教育资源进行再创造,更新现代的教育传统板书内容搬上了大屏幕,仅仅是把现代教育技术当做了个较为先进的板书工具罢了,对实际教学的促进作用并不大......”。

9、“.....把课堂变的替代品,因为虽然可以利用多媒体模拟些实验,但在模拟实验的全过程中,教师变成了个计算机操作员,学生成了观众,不能动手操作,不能培养学生实际操作能力。因此,培养实际能力的实验绝板上步步推理证明反而容易讲清楚的教学内容,当然应该使用传统的授课方式进行教学。因此,教师应多创造机会让学生参与活动,使学生在学习过程中获得成就感,树立信心,提高自学能力。不能能创设出最佳的学习情境,唤起学生思考的兴趣,大大地诱发学生的好奇心和求知欲。多媒体教学模式要与传统教学模式相结合教师应把现代教育技术作为教学工具,决不能让电脑教师取代自己。其的画面,为学生创设新颖优美的学习情景......”。