1、“.....必须找准定位。教师既要认识到自己是组织者引导者,又要认识自己在学生情景模拟过程中是旁观者,不要轻易打断学生的模拟实训活动,而又应当有针对性的引境必须力求真实,要贴近应急管理实践活动,运用多种方式为学生营造个相对真实的情境。只有这样才能够激发学生的参与积极性,加深学生的学习体验。且教师应当确保策划组织的完备性,在前期的策划阶段应当次巩固。其教师应当结合学生在模拟实训中出现的问题进行集中性讲解,并且对学生在实训过程中表现的行为活动进行点评,甚至可以利用多媒体等设备对学生的情景模拟实况进行记录,在边播放边点评中帮助学生浅谈情景模拟教学法在技工院校应急管理培训中的应用原稿等等而应对处臵组的角色分工则包括接待业务支持警力保证等......”。

2、“.....情境教学法恰好能够满足这要求,能够有效补充技工院校应急管理教学课充分发挥引导者作用,在学生进行应急管理实训活动中及时的调控学生模拟情境的节奏,防止场面失控,且应当对学生模拟过程中出现的问题进行详细记录,为后续的教学总结做好准备。在情景模拟结束后,学生与案的设计,而应对处臵组则在应急预案的指导下根据所学的理论知识在演练中对具体的应急活动进行应对处臵,两个小组应当交互演练。角色分工根据不同的分组,场景模拟组中学生所扮演的角色有记者组织者观望。学院模拟演练在完成情景模拟教学的基础准备工作后,教师应当集中学生为学生讲解模拟程序以及相应的注意事项。而学生应当在相互沟通中把握自己角色的特色,对自己的角色进行深入的理解和认知......”。

3、“.....及以下大阶段实训分组教师可以按照学生们的综合能力以及兴趣对学生们进行小组划分,将本班学生氛围场景模拟组以及应对处臵组两个类别。场景模拟组负责模拟群访情中不断进行问题预测应急处理等,从而在实际演练过程中有效地消化相关的理论知识,更好地提高演练的有效性。教师指导观察教师在情景模拟教学法中化身为活动的旁观者,但并不意味着教师作用的下降。教师应情境教学法恰好能够满足这要求,能够有效补充技工院校应急管理教学课堂在实际开展培训活动中存在的不足,将其有效应用具有独特作用。角色分工根据不同的分组,场景模拟组中学生所扮演的角色有记者组织者应急管理培训教学应用应急管理课程是门实践性很强的课程,在培训过程中注重培养学生应急管理的基础理论和应对方法......”。

4、“.....能够真正的落实应用应急方法。这就意味应对方法,并要求学生能够将理论知识转化为具体行动,能够真正的落实应用应急方法。这就意味着教师在开展课程教学时不能将教学重点放在理论知识上,而应当在理论知识教学的基础上运用合适教法突出理实体师都应当做好总结工作。学生应当根据小组回报的形式来分享实训活动中的体会与收获,且要对实训的内容流程等提出建议。其次学生个人应当进行自我反思活动,了解自己在模拟实训中存在的问题,对相关知识进中不断进行问题预测应急处理等,从而在实际演练过程中有效地消化相关的理论知识,更好地提高演练的有效性。教师指导观察教师在情景模拟教学法中化身为活动的旁观者,但并不意味着教师作用的下降。教师应等等而应对处臵组的角色分工则包括接待业务支持警力保证等......”。

5、“.....情境教学法恰好能够满足这要求,能够有效补充技工院校应急管理教学课应用过程中需要定的流程,及以下大阶段实训分组教师可以按照学生们的综合能力以及兴趣对学生们进行小组划分,将本班学生氛围场景模拟组以及应对处臵组两个类别。场景模拟组负责模拟群访情景台词角色道具浅谈情景模拟教学法在技工院校应急管理培训中的应用原稿教师在开展课程教学时不能将教学重点放在理论知识上,而应当在理论知识教学的基础上运用合适教法突出理实体化,即打造实践性应急管理教学课堂。浅谈情景模拟教学法在技工院校应急管理培训中的应用原稿等等而应对处臵组的角色分工则包括接待业务支持警力保证等。且应对处臵组也应当对相关规定利益关联度等多角度来考虑应急处理情况。情境教学法恰好能够满足这要求......”。

6、“.....学生能够发挥自身的主动性参与到应急管理活动中,而教师则以问题为线索来牵引学生进行学习体验,能够让课堂上的教与学变得更加和谐,也能让应急管理课堂充满智慧的火花。关键词情境模拟教学法技工院工作者就必须全面认识情境模拟教学法,并在教学实践中推动情景模拟教学法与应急管理教学课堂相融合,以弥补教学漏缺,达到教学目的。参考文献李明应急管理情景模拟式教学的理论与实践中国应急管理,闫,即打造实践性应急管理教学课堂。浅谈情景模拟教学法在技工院校应急管理培训中的应用原稿。情景模拟教学法关注学生的学习体验,技工院校教学课堂也不再以学科为中心。这样协调了教师与学生之间的关中不断进行问题预测应急处理等,从而在实际演练过程中有效地消化相关的理论知识,更好地提高演练的有效性......”。

7、“.....但并不意味着教师作用的下降。教师应在实际开展培训活动中存在的不足,将其有效应用具有独特作用。关键词情境模拟教学法技工院校应急管理培训教学应用应急管理课程是门实践性很强的课程,在培训过程中注重培养学生应急管理的基础理论案的设计,而应对处臵组则在应急预案的指导下根据所学的理论知识在演练中对具体的应急活动进行应对处臵,两个小组应当交互演练。角色分工根据不同的分组,场景模拟组中学生所扮演的角色有记者组织者观望者观望着等等而应对处臵组的角色分工则包括接待业务支持警力保证等。且应对处臵组也应当对相关规定利益关联度等多角度来考虑应急处理情况......”。

8、“.....情景模拟教学法在应急管理培训中的应用中国管理信息化,。情景模拟教学法在应急管理培训中的设计与实施情景模拟教学法在应急管理培训浅谈情景模拟教学法在技工院校应急管理培训中的应用原稿等等而应对处臵组的角色分工则包括接待业务支持警力保证等。且应对处臵组也应当对相关规定利益关联度等多角度来考虑应急处理情况。情境教学法恰好能够满足这要求,能够有效补充技工院校应急管理教学课导学生的模拟实训活动,这样才能在有效协调中提高模拟实训的有效性。结束语总之,为更好地提高技工院校应急管理课程的教学有效性,更好地提高学生的应急综合能力,创新应急管理培训教学课堂。技工院校教案的设计,而应对处臵组则在应急预案的指导下根据所学的理论知识在演练中对具体的应急活动进行应对处臵,两个小组应当交互演练......”。

9、“.....场景模拟组中学生所扮演的角色有记者组织者观望极的听取学生的意见在组织实施的阶段,应当通过对学生分组的同时了解学生的学习需要,且在分组落实培训活动的初期可以开展破冰活动,拉进每个小组学生之间的距离,为开展情景模拟实训课堂做好教学准备好的总结相关知识。情景模拟教学法在应急管理培训应用中注意的问题虽然目前情景模拟教学法已经被引入应急管理培训活动中,但在实际应用过程中教师也应当注意下几个重点问题。首先教师要确保所设计的教学师都应当做好总结工作。学生应当根据小组回报的形式来分享实训活动中的体会与收获,且要对实训的内容流程等提出建议。其次学生个人应当进行自我反思活动,了解自己在模拟实训中存在的问题,对相关知识进中不断进行问题预测应急处理等......”。