1、“.....蛮不在乎,于是中,强调对儿童学习活动的过程评价以及评价多样化,特别关注儿童在过程中的态度情感行为付出努力的程度及创意性表现的评价,这就要求教师如何有意识地抓住学生学习过程中的闪光点,以恰当的评价来调控学习过程,增强学习效果,实现情感内化。在课论时,轻拍他的肩头,说句鼓励的话,捕捉他身上每个微小的闪光点,让它发出同样耀眼的光芒。关键词激励性评价课堂教学小学语文课堂评价是节课必不可少且非常重要的组成要素,对营造浓厚的学习氛围激发学生的学习兴趣积极思维等方面都起着举社新课程与教师角色的转变北京教育科学出版社。有效激励评价,助力小学语文高效课堂原稿。多些欣赏和鼓励在新课标中,强调对儿童学习活动的过程评价以及评价多样化,特别关注儿童在过程中的态度情感行为付出努力的程度及创意性表现的评价,这有效激励评价，助力小学语文高效课堂原稿默风趣的语言,能让学生在开怀笑中,受到智慧的启迪......”。

2、“.....在课堂上我们互谈师生间的印象。突然,位男生站起来说老师,你的个子太高了,同学们听了,都笑起来,他也对自己的回答洋洋得意。我听罢在讲台前站,给了同学们个漂亮的站姿起来。幽默的语言化解了课堂上的尴尬,让学生们在笑声中受到教育。同时,教师评价语言应不拘格,不能拘于种形式。它应因人而异,因时而异,因课而异。我们可以在口头语言的评价上机智多变,最好能广泛搜集,加强积累,使评价语言定期更换常用常新大家为还没来及收到优点卡的同学找优点。大家立刻你言我语的列举起来,我也不失时机地鼓励他们你真棒,有这么多优点,老师为你高兴,希望你继续努力哟,不仅较好地维护了孩子的自尊心,也及时补救了教学设计中的不足。多些幽默与和艺术课堂上教师也不失时机地鼓励他们你真棒,有这么多优点,老师为你高兴,希望你继续努力哟,不仅较好地维护了孩子的自尊心,也及时补救了教学设计中的不足......”。

3、“.....能让学生在开怀笑中,受到智慧的启迪。刚给班新学生授课机智为引导孩子以欣赏的眼光看待别人,加强同学间的情感交流,我设计了学生互夸的活动课。其中有个学生间互找优点,并将找到的优点写在自制优点卡上互相赠送的环节,大家兴致盎然。待活动结束后,大部分同学都举着自己收到的优点卡脸幸福,我却看,在课堂上我们互谈师生间的印象。突然,位男生站起来说老师,你的个子太高了,同学们听了,都笑起来,他也对自己的回答洋洋得意。我听罢在讲台前站,给了同学们个漂亮的站姿,说道这叫亭亭玉立,风趣的回答,形象的比喻,学生的回答令大家会心的相反,教师消极的评价语言会扼杀学生的创新精神,因此新课标指出教师评价应以鼓励表扬等积极的评价为主,采用激励性的语言,尽量从正面加以引导。如位课堂沉默者,在沉默中甚至带着几份倔犟,几次上课不带书,且对责怪显得无所谓,蛮不在乎,于是虑,调动他们参与评价的积极性。为了调动学困生的课堂参与积极性......”。

4、“.....为他们创造些展示的机会。次,在讲解试卷时,我请学困生王读题目,本是非常容易的件事,但十来字的题目被他读得零落,不知所云。读完后他也上机智多变,最好能广泛搜集,加强积累,使评价语言定期更换常用常新层出不穷,时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语,最好能让学生学而不厌,听而不倦,用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与课堂教学活动,使教学达到理想的艺术境出不穷,时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语,最好能让学生学而不厌,听而不倦,用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与课堂教学活动,使教学达到理想的艺术境界。参考文献,秦德林,吴永军新课程教学评价方法与设计北京教育科学出,在课堂上我们互谈师生间的印象。突然,位男生站起来说老师,你的个子太高了,同学们听了,都笑起来,他也对自己的回答洋洋得意。我听罢在讲台前站,给了同学们个漂亮的站姿......”。

5、“.....风趣的回答,形象的比喻,学生的回答令大家会心的默风趣的语言,能让学生在开怀笑中,受到智慧的启迪。刚给班新学生授课,在课堂上我们互谈师生间的印象。突然,位男生站起来说老师,你的个子太高了,同学们听了,都笑起来,他也对自己的回答洋洋得意。我听罢在讲台前站,给了同学们个漂亮的站姿然。待活动结束后,大部分同学都举着自己收到的优点卡脸幸福,我却看到了有个别孩子未收到同学赠送的卡片。于是我说大家的优点太多了,而且都善于发现别人的优点,我刚才听同学说时间太短了,有些优点卡都没来及做呢。因此,现在我们改写为说,请有效激励评价，助力小学语文高效课堂原稿常尴尬的站在那里,不知所措,同学们也骚动起来。我定了定神,用平和的语气问你作个自我评价吧,他腼腆地说读得不流利,声音也太小了。有效激励评价,助力小学语文高效课堂原稿。教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露,是抚慰学生心灵的春默风趣的语言......”。

6、“.....受到智慧的启迪。刚给班新学生授课,在课堂上我们互谈师生间的印象。突然,位男生站起来说老师,你的个子太高了,同学们听了,都笑起来,他也对自己的回答洋洋得意。我听罢在讲台前站,给了同学们个漂亮的站姿励表扬等积极的评价为主,采用激励性的语言,尽量从正面加以引导。教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露,是抚慰学生心灵的春风。自我评价是自我意识的组成部分,是个人能力结构中的种非常重要的能力。自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和甚至带着几份倔犟,几次上课不带书,且对责怪显得无所谓,蛮不在乎,于是趁讨论的时间,我转至他身旁,抚着他的肩,轻声对他说老师知道你不是故意的,咱俩拉个勾吧,我相信这是你最后次忘带书他怔了下,随即欣喜地勾住了我伸出的小拇指,当我再次界。参考文献,秦德林,吴永军新课程教学评价方法与设计北京教育科学出版社新课程与教师角色的转变北京教育科学出版社。有效激励评价......”。

7、“.....相反,教师消极的评价语言会扼杀学生的创新精神,因此新课标指出教师评价应以,在课堂上我们互谈师生间的印象。突然,位男生站起来说老师,你的个子太高了,同学们听了,都笑起来,他也对自己的回答洋洋得意。我听罢在讲台前站,给了同学们个漂亮的站姿,说道这叫亭亭玉立,风趣的回答,形象的比喻,学生的回答令大家会心的说道这叫亭亭玉立,风趣的回答,形象的比喻,学生的回答令大家会心的笑起来。幽默的语言化解了课堂上的尴尬,让学生们在笑声中受到教育。同时,教师评价语言应不拘格,不能拘于种形式。它应因人而异,因时而异,因课而异。我们可以在口头语言的评大家为还没来及收到优点卡的同学找优点。大家立刻你言我语的列举起来,我也不失时机地鼓励他们你真棒,有这么多优点,老师为你高兴,希望你继续努力哟,不仅较好地维护了孩子的自尊心,也及时补救了教学设计中的不足。多些幽默与和艺术课堂上教师是趁讨论的时间,我转至他身旁......”。

8、“.....轻声对他说老师知道你不是故意的,咱俩拉个勾吧,我相信这是你最后次忘带书他怔了下,随即欣喜地勾住了我伸出的小拇指,当我再次走进教室,他快步冲到我身边,自豪地对我说老师,今天我带书了多些灵活进教室,他快步冲到我身边,自豪地对我说老师,今天我带书了多些灵活和机智为引导孩子以欣赏的眼光看待别人,加强同学间的情感交流,我设计了学生互夸的活动课。其中有个学生间互找优点,并将找到的优点写在自制优点卡上互相赠送的环节,大家兴致有效激励评价，助力小学语文高效课堂原稿默风趣的语言,能让学生在开怀笑中,受到智慧的启迪。刚给班新学生授课,在课堂上我们互谈师生间的印象。突然,位男生站起来说老师,你的个子太高了,同学们听了,都笑起来,他也对自己的回答洋洋得意。我听罢在讲台前站,给了同学们个漂亮的站姿堂上,我会根据学生表现及时给予适当的评价,同时也会用心关注学困生及课堂沉默者,走过他们的身旁,送给他个灿烂的微笑......”。

9、“.....轻拍他的肩头,说句鼓励的话,捕捉他身上每个微小的闪光点,让它发出同样耀眼的光芒。如位课堂沉默者,在沉默大家为还没来及收到优点卡的同学找优点。大家立刻你言我语的列举起来,我也不失时机地鼓励他们你真棒,有这么多优点,老师为你高兴,希望你继续努力哟,不仅较好地维护了孩子的自尊心,也及时补救了教学设计中的不足。多些幽默与和艺术课堂上教师轻重的作用。语文课程标准指出实施评价,应注意教师的评价学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下,新的课堂评价方式日趋丰富起来,能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价,及时调动学生学习的积极性。多些欣赏和鼓励在新课就要求教师如何有意识地抓住学生学习过程中的闪光点,以恰当的评价来调控学习过程,增强学习效果,实现情感内化。在课堂上,我会根据学生表现及时给予适当的评价,同时也会用心关注学困生及课堂沉默者,走过他们的身旁,送给他个灿烂的微笑......”。