1、“.....增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐知者,才能使其产生学习英语驱动力和自觉因及其转化策略的思考覃胜原稿。参考文献舒琴农村初中英语教学的困惑与对策探讨新课程学习中,。,激发学生英语学习兴趣。只有亲其师才会信其道,教师只有成为学知心朋友,才能做名真正的教师。师生要和谐构建有效课堂,去激发学困生的英语学习兴趣。因为只有想方设法使学困生对英语产生兴趣,激活学生学习动机,增强他们的学习积关于农村初中英语学困生的成因及其转化策略的思考覃胜原稿条件下,英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的英语学困生,不仅大有人在......”。

2、“.....也让我们教师深感惋惜和头疼。英语学困生的形成与存在,和合作精神,发展口语交际和解决问题能力。平时,笔者让学优生主动与组内的学困生结成帮扶对子,对学困生实施低层次的目标教学,多给他们课堂的展示机会,培养他们对英长为了生计外出打工,造成他们家庭教育和督促的暂时缺失,导致学生学习习惯不好,加之这带中小学英语教师严重不足,致使他们没有扎实的小学英语基础。所以,在同等的认步落实小组合作,多给学困生课堂展示的机会。对于学困生课堂参与,教师要密切关注,仔细聆听,并做出实事求是客观公正恰如其分评价。评价要因人而异,视活动的难易而有至较之其他学科更为突出和严重......”。

3、“.....英语学困生的形成与存在,不但直接影响他们的学习效率和成绩,而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学不同。因此,我们遵循组内异质,组间同质的分组原则,在英语教学中充分运用合作学习,重视学困生课堂表现,提高单位时间内学困生学习交往表达的频度与效率,培养探究意关键词初中英语学困生转化策略我校地处偏远的农村山区,经济条件落后,大多数学生的家长为了生计外出打工,造成他们家庭教育和督促的暂时缺失,导致学生学习习惯不好,对学习和生活的全面放弃,形成这样群体的学生,他们在班级中的负面影响,又会导致该班学生两极分化,制造出更多的学困生,从而进入持续性的恶性循环......”。

4、“.....关于农村初中英语学困生的成因及其转化策略的思考覃胜原稿。摘要在农村英语学困生大有人在,而要想提高学困生的学习成绩,首先应先对其成因进行分析,从而找语学习兴趣和信心。,激发学生英语学习兴趣。只有亲其师才会信其道,教师只有成为学生心目中的崇拜的偶像,才能和学生之间进行亲密相处,才能成为好朋友。只有成为学生不同。因此,我们遵循组内异质,组间同质的分组原则,在英语教学中充分运用合作学习,重视学困生课堂表现,提高单位时间内学困生学习交往表达的频度与效率,培养探究意条件下,英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的英语学困生,不仅大有人在......”。

5、“.....也让我们教师深感惋惜和头疼。英语学困生的形成与存在,生实施低层次的目标教学,多给他们课堂的展示机会,培养他们对英语学习兴趣和信心。关键词初中英语学困生转化策略我校地处偏远的农村山区,经济条件落后,大多数学生的关于农村初中英语学困生的成因及其转化策略的思考覃胜原稿生大有人在,而要想提高学困生的学习成绩,首先应先对其成因进行分析,从而找出有针对性的转化策略,激发他们学习英语的兴趣,将转化工作落到实处,真正提高英语教学质条件下,英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的英语学困生,不仅大有人在,甚至较之其他学科更为突出和严重,也让我们教师深感惋惜和头疼......”。

6、“.....分处于失控状态,自控能力没有成熟,经常出现莫名的烦恼焦虑,同时受到网络情缘社会环境等影响,相当比例学生追求时尚,随波逐流,精力倾斜,方向茫然,误入歧途,以致求是客观公正恰如其分评价。评价要因人而异,视活动的难易而有所不同。因此,我们遵循组内异质,组间同质的分组原则,在英语教学中充分运用合作学习,重视学困生课堂表有针对性的转化策略,激发他们学习英语的兴趣,将转化工作落到实处,真正提高英语教学质量。,是最严重原因。农村初中生多为留守儿童,依托在祖外父母或亲戚关系下,部不同。因此,我们遵循组内异质,组间同质的分组原则,在英语教学中充分运用合作学习......”。

7、“.....提高单位时间内学困生学习交往表达的频度与效率,培养探究意不但直接影响他们的学习效率和成绩,而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。因此,分析和研究学困生的成因,以及探究促其转化的策略,达成有效教学,势长为了生计外出打工,造成他们家庭教育和督促的暂时缺失,导致学生学习习惯不好,加之这带中小学英语教师严重不足,致使他们没有扎实的小学英语基础。所以,在同等的认,加之这带中小学英语教师严重不足,致使他们没有扎实的小学英语基础。所以,在同等的认知条件下,英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的英语学困生......”。

8、“.....培养探究意识和合作精神,发展口语交际和解决问题能力。平时,笔者让学优生主动与组内的学困生结成帮扶对子,对学困关于农村初中英语学困生的成因及其转化策略的思考覃胜原稿条件下,英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的英语学困生,不仅大有人在,甚至较之其他学科更为突出和严重,也让我们教师深感惋惜和头疼。英语学困生的形成与存在,性,就会使他们重新树立学习英语信心,获得进步和认可。学讲,进步落实小组合作,多给学困生课堂展示的机会。对于学困生课堂参与,教师要密切关注,仔细聆听,并做出实长为了生计外出打工,造成他们家庭教育和督促的暂时缺失,导致学生学习习惯不好......”。

9、“.....致使他们没有扎实的小学英语基础。所以,在同等的认心目中的崇拜的偶像,才能和学生之间进行亲密相处,才能成为好朋友。只有成为学生的知心朋友,才能做名真正的教师。师生要和谐构建有效课堂,去激发学困生的英语学习兴性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐知者,才能使其产生学习英语驱动力和自觉性,就会使他们重新树立学习英语信心,获得进步和认可。关于农村初中英语学困生的成语学习兴趣和信心。,激发学生英语学习兴趣。只有亲其师才会信其道,教师只有成为学生心目中的崇拜的偶像,才能和学生之间进行亲密相处,才能成为好朋友。只有成为学生不同。因此,我们遵循组内异质......”。