1、“.....会有颗发芽。这时,教师并没有对其回答做出直接地肯定或否定的回答,而是对学生进行逆向追面,而应追求学生思维的提升和能力的发展。有效的课堂提问能激发学生参与探究的主动性,再次激活学生思维,启发其主动质疑,促进深入思考,让学生在思考中将粗正处于由形象思维到抽象思维过渡的阶段,在数学教学中,如果教师不注重引导,学生就很容易出现思维堵塞的情况,不利于学生接下来的学习。有效追问,让课堂更加有效追问，让课堂更加灵动原稿采取逆向追问的方式,澄清学生对数学知识的认识,加深学生对这些内容的印象,进而提高学生的课堂学习效率......”。

2、“.....教师预想到可能大部分学生对百学生在思考中将粗浅的体验升华,帮助他们实现能力的突破。自学反馈时追问能帮助学生沟通知识间的联系,难点点拨时追问能提升学生的思维水平,反馈交流时追问能思维方式也有定的了解,固此,教师大体上能够预想到学生在学习过程中些。为了避免学生犯错,同时让学生对数学知识有更深入的理解,教师在教学中,可以适时示给学生,直接推动学生思考研究,这种教学方式更快更好地澄清学生的模糊认识,促进了学生的学习与发展。有效追问,让课堂更加灵动原稿。摘要课堂教学不能有颗种子发芽......”。

3、“.....只选取了颗种子或者颗种子做实验呢学生在教师再次追问下,开始深入地思考这些内容,都陷入了停留在形象感知层面,而应追求学生思维的提升和能力的发展。有效的课堂提问能激发学生参与探究的主动性,再次激活学生思维,启发其主动质疑,促进深入思考,让其中的有着什么样的意义呢很快就有学生给出自己的想法颗种子里,会有颗发芽。这时,教师并没有对其回答做出直接地肯定或否定的回答,而是对学生进行逆向追问师在教学中,可以适时地采取逆向追问的方式,澄清学生对数学知识的认识,加深学生对这些内容的印象,进而提高学生的课堂学习效率。例如在教学百分数时......”。

4、“.....是生成性的教学策略,是教师长期关注学生发展的自然表现。在小学数学的课堂教学中,教师要巧妙地运用追问艺术,引导学生积极地展学生思维的深度。沙璐艳运用追问艺术提高小学数学课堂实效文理导航,。陈积春有效追问优化数学课堂教学的策略科技信息,巧妙追问,激活学生思维小学停留在形象感知层面,而应追求学生思维的提升和能力的发展。有效的课堂提问能激发学生参与探究的主动性,再次激活学生思维,启发其主动质疑,促进深入思考,让采取逆向追问的方式,澄清学生对数学知识的认识,加深学生对这些内容的印象......”。

5、“.....例如在教学百分数时,教师预想到可能大部分学生对百示给学生,直接推动学生思考研究,这种教学方式更快更好地澄清学生的模糊认识,促进了学生的学习与发展。逆向追问,澄清学生认识教师都有定的教学经验,对学生有效追问，让课堂更加灵动原稿到可能大部分学生对百分数的概念都还很模糊,还存在着定的误解,于是,教师对学生进行逆向追问,以帮助学生澄清认识。首先教师给出了学生个问题种种子的发芽率采取逆向追问的方式,澄清学生对数学知识的认识,加深学生对这些内容的印象,进而提高学生的课堂学习效率。例如在教学百分数时......”。

6、“.....对学生的思维方式也有定的了解,固此,教师大体上能够预想到学生在学习过程中些。为了避免学生犯错,同时让学生对数学知识有更深入的理解,颗种子发芽。教师继续追问道是不是在得到这个这个实验结果时,只选取了颗种子或者颗种子做实验呢学生在教师再次追问下,开始深入地思考这些内容,都陷入了沉思考问题,帮助学生走出思维的误区,使其在自主学习与思考的过程中不断提高自身的学习能力。有效追问,让课堂更加灵动原稿。逆向追问,澄清学生认识教师都停留在形象感知层面,而应追求学生思维的提升和能力的发展......”。

7、“.....再次激活学生思维,启发其主动质疑,促进深入思考,让数的概念都还很模糊,还存在着定的误解,于是,教师对学生进行逆向追问,以帮助学生澄清认识。首先教师给出了学生个问题种种子的发芽率为。总之,课堂追问是教思维方式也有定的了解,固此,教师大体上能够预想到学生在学习过程中些。为了避免学生犯错,同时让学生对数学知识有更深入的理解,教师在教学中,可以适时问是不是只能是颗种子学生被问愣住,开始顺着教师的问题更深入的思考,有关百分数的知识。这时,有学生说不定必须是颗种子,如果有颗种子也是可以的,这样就中。学生在思考了定时间后......”。

8、“.....都迫不及待地举手发表自己的见解。逆向追问促使学生更主动地思考,教师巧妙地将学生的模糊点易混点,以问题的形式展有效追问，让课堂更加灵动原稿采取逆向追问的方式,澄清学生对数学知识的认识,加深学生对这些内容的印象,进而提高学生的课堂学习效率。例如在教学百分数时,教师预想到可能大部分学生对百是不是只能是颗种子学生被问愣住,开始顺着教师的问题更深入的思考,有关百分数的知识。这时,有学生说不定必须是颗种子,如果有颗种子也是可以的,这样就会思维方式也有定的了解,固此,教师大体上能够预想到学生在学习过程中些。为了避免学生犯错......”。

9、“.....教师在教学中,可以适时浅的体验升华,帮助他们实现能力的突破。自学反馈时追问能帮助学生沟通知识间的联系,难点点拨时追问能提升学生的思维水平,反馈交流时追问能拓展学生思维的深动原稿。沙璐艳运用追问艺术提高小学数学课堂实效文理导航,。陈积春有效追问优化数学课堂教学的策略科技信息,摘要课堂教学不能只停留在形象感知展学生思维的深度。沙璐艳运用追问艺术提高小学数学课堂实效文理导航,。陈积春有效追问优化数学课堂教学的策略科技信息,巧妙追问,激活学生思维小学停留在形象感知层面,而应追求学生思维的提升和能力的发展......”。