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8、“.....学生便可看到个螺旋化的染色体,接着染色体解开螺旋就变成了丝状的染色质,剪取其信息技术与生物教学的有效整合原稿血液是如何流动的流动的方向又是怎样的学生不好理解,利用信息技术通过视频创设情境利用多媒体展示血液的流动,可直接观察到血液在血管内流动的速度和方向这动态识宏观化生物学科是门研究生命现象的科学。教科书中只能用静态的图片,苍白的文字来阐述知识点,这使得活生生的生命好像失去了生命力,而微观的生命活动由于受到教学让学生轻松地认识这微观过程,从而突出本节课的重点,完成教学目标。利用信息技术将静态知识动态化血液流动的组织节课中......”。
9、“.....我们的生活工作,也改革着我们的学习改变着我们的课堂,教育信息化这是当前教育改革的必走之路。信息技术与生物教学整合也日渐彰显其优势。本文就信息技术与初中生物构和功能的视频的动态收缩图像,引导学生积极思考,并认识心脏的结构和功能,随后画面进行动态分割,展示心脏结构,以及与心脏相连的血管血液的流向等。从而高效地解分激发学生的学习动机,调动学生的学习兴趣,有效突破教学难点,优化教学过程,帮助学生理解,这样利于学生素养与教学效果的全面提高。例如在学习血液循环课中,由于着我们的生活工作,也改革着我们的学习改变着我们的课堂......”。
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