1、“.....就伴有不停地思考在思考中,自己会发现许多你不曾发现的新东西。这样层层深入,自己就会深入地理解文疑惑处。教师在进行这个阅读策略的教学时,要明确告诉学生搜集的内容和操作的流程,并督促学生养成搜集习惯。写人记事散文的阅读策略教学初探原稿。疑惑处质疑要做这件事这件事的结局为什么是这样你能有别的什么办法吗等等。凡是你对主人公的做法有疑惑的地方都可以问。总之,还有许多有效的阅读策略有待我们去发现去写人记事散文的阅读策略教学初探原稿学会自己独立阅读,提高自己的阅读水平。梳理文章脉络,画结构框架图。教师在进行这个阅读策略的教学时......”。

2、“.....并督促学的主旨了。课后阅读策略教学对话与作者文本对话,写访谈录,写访谈录。假想进行作者访谈,以访谈录的形式记下与作者的问答情况。访谈时,般可以问作者的创作背景创可以进行收集梳理批注比较溯因对话等阅读策略教学,可以教给学生收集梳理批注比较溯因对话等阅读策略。因此帮助学生更好地掌握写人记事散文的阅读技巧和方法,使学考中溯因。这阅读策略是理解文本主旨的有效策略,在进行这阅读策略的教学时,具体的做法是引导学生但凡读到疑惑处或自己认为的重要处,都要敢于质疑并追问原因。这的梳理画出文章段落框架图......”。

3、“.....摘要在写人记事散文的阅读教学中,教师可以进行收集梳理批注比较溯因对话等阅读策略教学,可样不停地追问自己的过程就是读懂文章的过程。因为在追问时,就伴有不停地思考在思考中,自己会发现许多你不曾发现的新东西。这样层层深入,自己就会深入地理解文梳理文章脉络,画结构框架图。教师在进行这个阅读策略的教学时,要教会学生梳理文脉画结构图的方法和操作的流程,并督促学生养成梳理的习惯。那么该怎样梳理文脉画境中体会比较对象的含义。这样,学生就基本上读懂整篇文章了。写人记事散文的阅读策略教学初探原稿。教师要教会学生搜集自己的疑惑处。在教师讲解前,要求学生......”。

4、“.....根据前边的梳理画出文章段落框架图。教师要教会学生搜集自己的疑惑处。在教师讲解前,要求学生自己先要阅读遍,在阅读时把自己疑惑之处意图,要表达怎样的思想感情,作者为什么要采用这种写法等。主人公对话,写访谈录。假想对文中的主人公进行访谈,并以访谈录的形式记录下来。这时可以这样问你为什样不停地追问自己的过程就是读懂文章的过程。因为在追问时,就伴有不停地思考在思考中,自己会发现许多你不曾发现的新东西。这样层层深入,自己就会深入地理解文学会自己独立阅读,提高自己的阅读水平。梳理文章脉络,画结构框架图......”。

5、“.....要教会学生梳理文脉画结构图的方法和操作的流程,并督促学研究,然后教给学生。只有这样,才能培养学生独立阅读的能力,才能提高学生的阅读水平,我们的阅读教学也才会上个新台阶摘要在写人记事散文的阅读教学中,教师写人记事散文的阅读策略教学初探原稿己先要阅读遍,在阅读时把自己疑惑之处或不懂得地方搜集起来,然后再在课堂上提出来,并和同学老师起探讨,这旨在引导学生养成阅读时学会思考善于发现问题的阅读习学会自己独立阅读,提高自己的阅读水平。梳理文章脉络,画结构框架图。教师在进行这个阅读策略的教学时,要教会学生梳理文脉画结构图的方法和操作的流程......”。

6、“.....因此,课堂上,教师应教会学生运用比较的阅读策略。在教学时,教师要教会学生找到比较点相似点和不同点进行比较,并联系上下文,放在特定作意图,要表达怎样的思想感情,作者为什么要采用这种写法等。主人公对话,写访谈录。假想对文中的主人公进行访谈,并以访谈录的形式记录下来。这时可以这样问你为或不懂得地方搜集起来,然后再在课堂上提出来,并和同学老师起探讨,这旨在引导学生养成阅读时学会思考善于发现问题的阅读习惯。找准比较点,前后做比较。读懂文章样不停地追问自己的过程就是读懂文章的过程。因为在追问时,就伴有不停地思考在思考中......”。

7、“.....这样层层深入,自己就会深入地理解文养成梳理的习惯。那么该怎样梳理文脉画结构图呢由题目入手,梳理文脉写人记事的散文,要么以记事为主,写作对象是主要事件要么以写人物为主,写作对象是主要人可以进行收集梳理批注比较溯因对话等阅读策略教学,可以教给学生收集梳理批注比较溯因对话等阅读策略。因此帮助学生更好地掌握写人记事散文的阅读技巧和方法,使学画结构图呢由题目入手,梳理文脉写人记事的散文,要么以记事为主,写作对象是主要事件要么以写人物为主,写作对象是主要人物。而这两点从标题就看便知......”。

8、“.....凡是你对主人公的做法有疑惑的地方都可以问。总之,还有许多有效的阅读策略有待我们去发现写人记事散文的阅读策略教学初探原稿学会自己独立阅读,提高自己的阅读水平。梳理文章脉络,画结构框架图。教师在进行这个阅读策略的教学时,要教会学生梳理文脉画结构图的方法和操作的流程,并督促学章的主旨了。课后阅读策略教学对话与作者文本对话,写访谈录,写访谈录。假想进行作者访谈,以访谈录的形式记下与作者的问答情况。访谈时,般可以问作者的创作背景可以进行收集梳理批注比较溯因对话等阅读策略教学,可以教给学生收集梳理批注比较溯因对话等阅读策略......”。

9、“.....使学思考中溯因。这阅读策略是理解文本主旨的有效策略,在进行这阅读策略的教学时,具体的做法是引导学生但凡读到疑惑处或自己认为的重要处,都要敢于质疑并追问原因。研究,然后教给学生。只有这样,才能培养学生独立阅读的能力,才能提高学生的阅读水平,我们的阅读教学也才会上个新台阶课前预习阅读策略教学收集相关资料自己意图,要表达怎样的思想感情,作者为什么要采用这种写法等。主人公对话,写访谈录。假想对文中的主人公进行访谈,并以访谈录的形式记录下来。这时可以这样问你为什样不停地追问自己的过程就是读懂文章的过程......”。