1、“.....其次要对朗读技巧作精确分析,即对语调停顿重音节奏等的指导评价。古人说得好,不仅要知其然,而且要知其所以然。在朗读教学中,学生读完后,说说自己为什么要这样读胆自由地朗读,充分利用课堂的点滴时间让学生自由地大声地朗读。要适当地创设情境,创设气氛让学生愿读乐读争着读。提高小学语文朗读教学有效性策略研究原稿。及时进行朗读评价和总结。教师评价要语气重音停顿等,并侧重地再范读,再练读。这样,每个学生都在朗读和评价中提高了语文能力。总之,随着素质教育的深入发展和新课程改革的逐步展开,朗读在小学语文学习中有着极其重要的地位。在朗读教提高小学语文朗读教学有效性策略研究原稿教学就起到感知积累理解语言,掌握语言规律,激发情感等作用。做好范读引领在语文教学中......”。

2、“.....采用适当的音量语调和语速进行范读。教师高水平的范读,将无声的书面的语言变成了指出培养自学能力要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言理解语言运用语言,要教给学生些学习方法,鼓励学生采用适合于自己的方法,主动地进行学习。因此,朗读评价时不仅要发挥教师价,激发学生的朗读兴趣,培养学生语感,从而增强对语言文字的感情,激发学生学习课文的欲望摘要小学语文教学的基本任务就是培养学生的语感,发展学生的语言,增强对语言文字的感情。而小学语文朗识激励的评价是教师教学机智口语技巧教学智慧的全面展示,更是教师文化底蕴人格魅力爱生情怀的真实体现。其次要对朗读技巧作精确分析,即对语调停顿重音节奏等的指导评价。古人说得好,不仅要知其然,到范读的更高境界......”。

3、“.....摘要小学语文教学的基本任务就是培养学生的语感,发展学生的语言,增强对语言文字的感情。而小学语文朗读教学就起到感知积累理解语言且要知其所以然。在朗读教学中,学生读完后,说说自己为什么要这样读,弄明白了为什么要这样读,学生就真正理解课文了。学生就会遍比遍读得有味,遍比遍能深切地体会到作者的思想感情。小学语文教学大做好范读引领在语文教学中,教师要根据课文的感情基调,采用适当的音量语调和语速进行范读。教师高水平的范读,将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言,学生可以视其人,闻其声,直接领略老顿,除了依据标点符号作相应的语法停顿外,还要进行感情停顿的处理。提高小学语文朗读教学有效性策略研究原稿......”。

4、“.....要有充分的时对文本的独特理解,将匠心独具的教学设计寓于其中,将能达到范读的更高境界。保证充分的朗读时间教师可根据年级学情教材特点安排每节课的朗读时间。要有充分的时间让学生正确地读课文。特别是自学性朗主导作用,也要发挥学生的主体作用,教师要与学生评论相结合,放手让学生讨论,各抒己见,畅所欲言。对的见解绝不讽刺挖苦。师生通过讨论,共同总结出在朗读中需要改进的地方,及时纠正不正确的语且要知其所以然。在朗读教学中,学生读完后,说说自己为什么要这样读,弄明白了为什么要这样读,学生就真正理解课文了。学生就会遍比遍读得有味,遍比遍能深切地体会到作者的思想感情。小学语文教学大教学就起到感知积累理解语言,掌握语言规律,激发情感等作用。做好范读引领在语文教学中......”。

5、“.....采用适当的音量语调和语速进行范读。教师高水平的范读,将无声的书面的语言变成了价中提高了语文能力。总之,随着素质教育的深入发展和新课程改革的逐步展开,朗读在小学语文学习中有着极其重要的地位。在朗读教学中,应用丰富生动的朗读语言多样化的朗读方式,以及以鼓励为主的朗读提高小学语文朗读教学有效性策略研究原稿让学生正确地读课文。特别是自学性朗读,要让全班学生都读完读好,切不可只做个读的样子,匆匆过场,草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读,要留够时间让学生试读练读,读出感觉,读出味道,读出情教学就起到感知积累理解语言,掌握语言规律,激发情感等作用。做好范读引领在语文教学中,教师要根据课文的感情基调,采用适当的音量语调和语速进行范读。教师高水平的范读......”。

6、“.....通过朗读又可促进对文章的感悟品味,它们是相辅相成的,必须有机结合。因此,在教学中应引导学生根据课文的内容和基调,从句子表达的语气和情感需要出发,读出其高低升降轻重缓急的变化。如语句的语言理解语言运用语言,要教给学生些学习方法,鼓励学生采用适合于自己的方法,主动地进行学习。因此,朗读评价时不仅要发挥教师的主导作用,也要发挥学生的主体作用,教师要与学生评论相结合,放手让,要让全班学生都读完读好,切不可只做个读的样子,匆匆过场,草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读,要留够时间让学生试读练读,读出感觉,读出味道,读出情趣。理解与朗读相辅相成朗读要以理解为且要知其所以然。在朗读教学中,学生读完后,说说自己为什么要这样读,弄明白了为什么要这样读......”。

7、“.....学生就会遍比遍读得有味,遍比遍能深切地体会到作者的思想感情。小学语文教学大有感情色彩的口头语言,学生可以视其人,闻其声,直接领略老师的语气语调及表情,进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。这样就会使学生潜移默化地受到感染和熏陶,不断提高学生读书的兴趣。如果再配价,激发学生的朗读兴趣,培养学生语感,从而增强对语言文字的感情,激发学生学习课文的欲望摘要小学语文教学的基本任务就是培养学生的语感,发展学生的语言,增强对语言文字的感情。而小学语文朗老师的语气语调及表情,进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。这样就会使学生潜移默化地受到感染和熏陶,不断提高学生读书的兴趣。如果再配上对文本的独特理解,将匠心独具的教学设计寓于其中,将能生讨论,各抒己见,畅所欲言......”。

8、“.....师生通过讨论,共同总结出在朗读中需要改进的地方,及时纠正不正确的语调语气重音停顿等,并侧重地再范读,再练读。这样,每个学生都在朗读和提高小学语文朗读教学有效性策略研究原稿教学就起到感知积累理解语言,掌握语言规律,激发情感等作用。做好范读引领在语文教学中,教师要根据课文的感情基调,采用适当的音量语调和语速进行范读。教师高水平的范读,将无声的书面的语言变成了弄明白了为什么要这样读,学生就真正理解课文了。学生就会遍比遍读得有味,遍比遍能深切地体会到作者的思想感情。小学语文教学大纲指出培养自学能力要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学价,激发学生的朗读兴趣,培养学生语感,从而增强对语言文字的感情......”。

9、“.....发展学生的语言,增强对语言文字的感情。而小学语文朗鼓励赏识为宗旨。对朗读的评价要因人而评,让学生多些成功的喜悦,而且能保护学生的阅读兴趣,提高他们的朗读水平。教师生动简明赏识激励的评价是教师教学机智口语技巧教学智慧的全面展示,更是教师文中,应用丰富生动的朗读语言多样化的朗读方式,以及以鼓励为主的朗读评价,激发学生的朗读兴趣,培养学生语感,从而增强对语言文字的感情,激发学生学习课文的欲望激发朗读兴趣首先就要放手让学生主导作用,也要发挥学生的主体作用,教师要与学生评论相结合,放手让学生讨论,各抒己见,畅所欲言。对的见解绝不讽刺挖苦。师生通过讨论,共同总结出在朗读中需要改进的地方,及时纠正不正确的语且要知其所以然。在朗读教学中,学生读完后......”。