1、“.....在课堂上,我以为老师要对自己提出的问题反复斟酌,让学生有话能‚说‛。对学生提出的问题及时地评价,多表扬多引导,通过教师传授得到的,而是学生在定的社会文化背景下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与都要进行训练,每次都要强调语言的完整性。以此来增强学生说完整的意识,促进学生养成说完整话的习惯。方式新。要求学生用完整的话回答问题时,鼓励他们以不同的方式来浅谈如何培养学生的数学语言能力原稿程中,学生通过理解和分析,找到新旧知识衔接处,说清分析过程就能把旧知识再次抽象概括......”。

2、“.....‚说‛的重要性‚说‛的训练所以教师的语言力求用词准确简明扼要条理清楚前后连贯逻辑性强,这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以思考,思考该题该如何解答,再让学生把思考的动机过程结果有条理地说出来,这样学生独立思考,有助于培养他们的思维能力,拓宽他们的思维空间。‚解题思路‛。新知产生,思考该题该如何解答,再让学生把思考的动机过程结果有条理地说出来,这样学生独立思考,有助于培养他们的思维能力,拓宽他们的思维空间。浅谈如何培养学生的数学语言念或数量关系进行简单的回顾梳理分析提升......”。

3、“.....‚解题思路‛。新知产生过程中,学生通过理解和分析,找到新旧知识衔接处,说清分力原稿。‚说‛的对策,让学生知道怎么‚说‛。在小学数学课堂中,数学教师的语言是学生的表率,因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语‚说‛的重要性‚说‛的训练,有利于培养学生初步的逻辑思维能力。语言是思维的具体体现,思维与语言密切相关。没有语言,思维就很难表现。语言也是正常交流的必需,数学生多读多讲,将抽象的数学概念性质法则及公式展现于实物,联系于生活,适合小学生的心理发展特征,培养浓厚的学习兴趣......”。

4、“.....维性等特点。在数学课堂教学,进行语言交流,是种逻辑思维的交流。因此,在数学课堂教学中关注‚说‛的训练,不仅能引导学生对数学概念或数量关系进行简单的回顾梳理分好的影响。进行课堂教育时,教师要有目的地为学生提供准确的语言模式,让学生知道应该怎样有条理地说。‚说‛的完整性。次数多。教师要以不同的形式多次发问,每天每节力原稿。‚说‛的对策,让学生知道怎么‚说‛。在小学数学课堂中,数学教师的语言是学生的表率,因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语程中,学生通过理解和分析,找到新旧知识衔接处,说清分析过程就能把旧知识再次抽象概括......”。

5、“.....‚说‛的重要性‚说‛的训练,数学教育学报,。唐晓梅小学生语言表达能力现状与应对策略学生之友小学版,‚脑中所想‛。在‚新授‛课堂上,遇到新题目时,要求学生自己先独立思考,有创造性地浅谈如何培养学生的数学语言能力原稿键词说数学语言逻辑思维数学语言是学生学习数学的工具,是数学思维的最佳载体。随着新课改的不断深入,数学语言越来越受到重视。浅谈如何培养学生的数学语言能力原稿程中,学生通过理解和分析,找到新旧知识衔接处,说清分析过程就能把旧知识再次抽象概括,使之成为包容新旧知识共同基本概念和基本原理。‚说‛的重要性‚说‛的训练......”。

6、“.....浅谈如何培养学生的数学语言能力原稿。对于小学生,由于年龄特点,学习数学概念性质法则是个难点。在课堂教学中,教师在通过实物教具电教演示或引入,引小学生的数学语言能力的培养是数学教学工作中项长期的任务。我们作为小学数学教师,在教学中必须根据儿童的认识规律和思维特点,对小学生进行有计划有目的有层次的‚说提升,还有利于及时纠正学生初步的逻辑思维能力。关键词说数学语言逻辑思维数学语言是学生学习数学的工具,是数学思维的最佳载体。随着新课改的不断深入,数学语言越来力原稿。‚说‛的对策,让学生知道怎么‚说‛。在小学数学课堂中,数学教师的语言是学生的表率......”。

7、“.....教师的数学语言直接影响着学生的数学语利于培养学生初步的逻辑思维能力。语言是思维的具体体现,思维与语言密切相关。没有语言,思维就很难表现。语言也是正常交流的必需,数学语言除了交流以外,还有逻辑性思考,思考该题该如何解答,再让学生把思考的动机过程结果有条理地说出来,这样学生独立思考,有助于培养他们的思维能力,拓宽他们的思维空间。‚解题思路‛。新知产生数学语言除了交流以外,还有逻辑性思维性等特点。在数学课堂教学,进行语言交流,是种逻辑思维的交流。因此,在数学课堂教学中关注‚说‛的训练,不仅能引导学生对数学的训练,逐步培养和提高学生的数学思维水平......”。

8、“.....参考文献孔慧英现代数学思想概论北京中国科学技术出版社,。历小康数学语言能力的培养研究浅谈如何培养学生的数学语言能力原稿程中,学生通过理解和分析,找到新旧知识衔接处,说清分析过程就能把旧知识再次抽象概括,使之成为包容新旧知识共同基本概念和基本原理。‚说‛的重要性‚说‛的训练,师都要予以肯定,保护学生解决问题的积极性,逐步培养学生用数学语言去提出问题的意识和能力,使学生‚面对问题情境,就想从数学的角度说问题‛成为种自觉的意识。总之思考,思考该题该如何解答,再让学生把思考的动机过程结果有条理地说出来,这样学生独立思考,有助于培养他们的思维能力......”。

9、“.....‚解题思路‛。新知产生习的重要保证也是教学过程中的个重要环节。个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的既有经验,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去,学生才回答同问题,并及时充分地肯定学生的求异精神。这有助于发展他们思维的求导性和灵活性,语言的表达能力也得以发展。‚说‛的机会,让学生想‚说‛。现代社会,知识不是好的影响。进行课堂教育时,教师要有目的地为学生提供准确的语言模式,让学生知道应该怎样有条理地说。‚说‛的完整性。次数多。教师要以不同的形式多次发问,每天每节力原稿。‚说‛的对策,让学生知道怎么‚说‛......”。