1、“.....因此教师要尽量避免分层的认识能力,将知识能力和思想方法融为体,合理地制定各层次学生的教学目标,并将层次目标贯穿于教学的各个环节。目标的制定不能过高也不能过低,要让学生跳跳就能摘到桃子,能够刺激学生的成功欲望。如在教学年级第学期第十章利用求根公式解元次方程节中,就把教分层不仅仅是针对学生的,它也对教师的备课提出了要求。教师在备课时要充分考虑个不同层次的学生,不能只为个层次的学生备课。教师要在统的教学大纲的指导下对知识点进行分层处理。层学生要达到大纲的所有要求,要具备灵活运用数学知识数学公式和实际的问题情境的设计不但能引起学生的学习兴趣,激发了学生的求知欲,而且使各个层次的学生都有收获,从而大大提高了课堂教学的有效性。课堂训练是培养学生学习能力的主要方法,应该设计多层次的练习供不同学生选择,题型应由易到难,呈阶梯型......”。

2、“.....而分的选做题则是层和层的学生完成,对于层的学生专设附加题道分。对于各个层次若在完成本层次的基础上也完成了部分高层次题,则该部分得分加倍。这样,学习困难的学生就有了上进心和奋斗目标。通过这种评价方式,能充分调动各层次学生学习要求,要具备灵活运用数学知识数学公式和实际的解题能力层学生要达到大纲的要求层学生则要让他们达到大纲的要求。教师在备课上体现分层才能制定出科学合理的教学计划和教学目标。备课分层,针对不同层次学生设计不同的教学目标,分清学生层次后,以面向全目标,学生也充分认识到了学有所用,学有所获。同时,也向我们教师提出了更高的要求,因此教师要尽量避免分层教学可能造成的不良影响,努力提高分层教学的有效性另外在试题编制中,我会依据教学目标把测试题分为基础题和选做题,其中每份测试卷中基础题占分,学生回答,领悟基础知识基本方法对于层的学生,在教学中注重启发他们思考探索......”。

3、“.....这样,每个层次的学生都能参与课堂活动,课堂比原来活跃多了。农村初中数学教学之探究分层教学原稿。备课分层学生是有差异的,对的灵活性综合性的问题层目标理解用配方法推导求根公式的过程,并能用它去解决些稍为复杂点的问题层目标了解推导过程,记住求根公式,并能利用公式解决简单的问题。由于教学目标定位准确,这节课无论是老师的教还是学生的学都能顺利完成,效果很不错。教学生进行分层就是为了更好地执行教学任务。因此,分层不仅仅是针对学生的,它也对教师的备课提出了要求。教师在备课时要充分考虑个不同层次的学生,不能只为个层次的学生备课。教师要在统的教学大纲的指导下对知识点进行分层处理。层学生要达到大纲的所有总之,在教学中要使所有学生都能得到不同程度的最大限度的发展,实施分层教学不失为农村初中数学教学的种好方法。分层教学为不同的学生提出了相应的学习目标,学生也充分认识到了学有所用......”。

4、“.....同时,也向我们教师提出了更高的要求,因此教师要尽量避免分层做题,其中每份测试卷中基础题占分,基础题要求全做,而分的选做题则是层和层的学生完成,对于层的学生专设附加题道分。对于各个层次若在完成本层次的基础上也完成了部分高层次题,则该部分得分加倍。这样,学习困难的学生就有了上进心和奋斗目标。通过这种对分层教学的些探究和做法学生分层分层不是随心所欲地盲目乱分,而是对全班学生进行前期调查了解,内容包括学生智力技能心理数学成绩在校表现家庭环境等,并对所获得的数据资料进行综合分析分类归档。在此基础上,将学生分成成绩优秀层成绩中等层和学困层,我分别体,兼顾两头为原则,根据教材的知识结构和学生的认识能力,将知识能力和思想方法融为体,合理地制定各层次学生的教学目标,并将层次目标贯穿于教学的各个环节。目标的制定不能过高也不能过低,要让学生跳跳就能摘到桃子,能够刺激学生的成功欲望......”。

5、“.....因此,分层不仅仅是针对学生的,它也对教师的备课提出了要求。教师在备课时要充分考虑个不同层次的学生,不能只为个层次的学生备课。教师要在统的教学大纲的指导下对知识点进行分层处理。层学生要达到大纲的所有基础题要求全做,而分的选做题则是层和层的学生完成,对于层的学生专设附加题道分。对于各个层次若在完成本层次的基础上也完成了部分高层次题,则该部分得分加倍。这样,学习困难的学生就有了上进心和奋斗目标。通过这种评价方式,能充分调动各层次学生学习。这样,每个层次的学生都能参与课堂活动,课堂比原来活跃多了。农村初中数学教学之探究分层教学原稿。总之,在教学中要使所有学生都能得到不同程度的最大限度的发展,实施分层教学不失为农村初中数学教学的种好方法。分层教学为不同的学生提出了相应的学农村初中数学教学之探究分层教学原稿评价方式......”。

6、“.....从而提高课堂有效教学的水平。正如位德国教育家所说教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。而分层评价正是体现了这种教学艺术,让每个学生都能感受到成功的快基础题要求全做,而分的选做题则是层和层的学生完成,对于层的学生专设附加题道分。对于各个层次若在完成本层次的基础上也完成了部分高层次题,则该部分得分加倍。这样,学习困难的学生就有了上进心和奋斗目标。通过这种评价方式,能充分调动各层次学生学习辅导中差生活动,教师能巡回了解中差生的学习情况及优良学生的表现,使各类学生生活在和谐平等友好的学习气氛之中,共同奋发进取。这个分层是动态的,可以根据他们的成绩和平时解答的情况适时进行调整。另外在试题编制中,我会依据教学目标把测试题分为基础题和选程,记住求根公式,并能利用公式解决简单的问题。由于教学目标定位准确,这节课无论是老师的教还是学生的学都能顺利完成,效果很不错......”。

7、“.....所以教学过程分层是课堂教学中最难掌控的部分。为了鼓励层学生能参与课堂活动,它们定为层层层,并相应地将学生分成优秀中等般个层次的学习小组。但为了尊重学生的自尊心,不在班级公布各层次学生的名单。笔者根据分好的层次给学生分座位,原则上是到人小组,每组都包含有至少个优秀生中等生和学困生。这种编座法的好处是便于组织优良生生进行分层就是为了更好地执行教学任务。因此,分层不仅仅是针对学生的,它也对教师的备课提出了要求。教师在备课时要充分考虑个不同层次的学生,不能只为个层次的学生备课。教师要在统的教学大纲的指导下对知识点进行分层处理。层学生要达到大纲的所有数学的情感兴趣等多方面积极因素,加强学生间的团结互助,从而提高课堂有效教学的水平。正如位德国教育家所说教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。而分层评价正是体现了这种教学艺术,让每个学生都能感受到成功的快感......”。

8、“.....学生也充分认识到了学有所用,学有所获。同时,也向我们教师提出了更高的要求,因此教师要尽量避免分层教学可能造成的不良影响,努力提高分层教学的有效性另外在试题编制中,我会依据教学目标把测试题分为基础题和选做题,其中每份测试卷中基础题占分,层教学可能造成的不良影响,努力提高分层教学的有效性如在教学年级第学期第十章利用求根公式解元次方程节中,就把教学目标定为共同目标记住元次方程的求根公式并能用它来解简单的元次方程。层次目标为层目标能推导求根公式,并能熟练运用它去解决些有定难度使课堂充满生机,我在问题的设计上做了处理。同个知识点,设计问题有梯度,从简单的提问入手,给层学生更多的发言机会适中的问题让层学生回答,领悟基础知识基本方法对于层的学生,在教学中注重启发他们思考探索,提高他们独立思考问题和解决问题的能力农村初中数学教学之探究分层教学原稿基础题要求全做......”。

9、“.....对于层的学生专设附加题道分。对于各个层次若在完成本层次的基础上也完成了部分高层次题,则该部分得分加倍。这样,学习困难的学生就有了上进心和奋斗目标。通过这种评价方式,能充分调动各层次学生学习目标定为共同目标记住元次方程的求根公式并能用它来解简单的元次方程。层次目标为层目标能推导求根公式,并能熟练运用它去解决些有定难度的灵活性综合性的问题层目标理解用配方法推导求根公式的过程,并能用它去解决些稍为复杂点的问题层目标了解推导过目标,学生也充分认识到了学有所用,学有所获。同时,也向我们教师提出了更高的要求,因此教师要尽量避免分层教学可能造成的不良影响,努力提高分层教学的有效性另外在试题编制中,我会依据教学目标把测试题分为基础题和选做题,其中每份测试卷中基础题占分,解题能力层学生要达到大纲的要求层学生则要让他们达到大纲的要求......”。