1、“.....也是学生的叛逆阶段,因此在该阶段教学时开展道德与法治教学是非常有必要的。但目前初中道德与教学法,提升教学成果初中道德与法治教师应依据教学内容挑选比较合理的案例,教师在课堂教学中有指导的地位,只有合适的案例才有助于完成教学目标。案例的选择不能仅仅局教学效果并不十分理想,而实现初中道德与法治教学生活化,能够使学生将书本中的知识融入现实生活中,提高学生学习分析能力与运用能力。因此,在初中道德与法治教学中切实新课程初中道德与法治生活化教学策略探究原稿论会......”。

2、“.....教师可举些生活中的反例引导学生进入关,对学生的观点与疑问进行补充和解答,使学生能真正认识生活中的‚朋友‛,进而使其清楚朋友的意义,甚至通过朋友进步认识自己,同时也达到激发其参与课堂学习兴趣的目的点进行课文内容生活化设计,以‚我最好的朋友‛‚当好朋友犯了‛等为主题展开课堂自由讨论会。如以‚我最好的朋友‛为主题,教师可围绕‚最好的朋友‛开展课堂自由讨性较强的主题经过课堂讨论与分享后,教师可举些生活中的反例引导学生进入关于‚朋友‛真实的意义的阐述,如‚最好的朋友偷了钱,我该怎么办‛‚好朋友渐渐疏远了我‛等化联系进步地理解知识应用知识......”。

3、“.....可找准切入点进行课文内容生活化设计,以‚我最好的朋友‛‚当好朋友犯了‛等为主题展开课堂自由,将案例或故事呈现在学生面前,让学生再以小组形式进行讨论,并于课堂分享,教师对学生的观点进行客观评价。另方面,在学生的自由讨论过程中,教师要始终从生活案例入手参考文献王志明初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用新课程,。从生活内容入手,激发学生参与学习的兴趣教学内容是教学过程中的核心元素,要发展生活化教学模式,才能促进教学效率不断提升。周文静初中道德与法治教学中生活化教学策略新课程,总之,初中道德与法治教师要及时更新教学观念,树立学生的主体地位......”。

4、“.....师对学生的观点进行客观评价。另方面,在学生的自由讨论过程中,教师要始终从生活案例入手,对学生的观点与疑问进行补充和解答,使学生能真正认识生活中的‚朋友‛,进而关键词初中道德与法治生活化教学策略探究初中既是学生成长的重要阶段,也是学生的叛逆阶段,因此在该阶段教学时开展道德与法治教学是非常有必要的。但目前初中道德与法治,将案例或故事呈现在学生面前,让学生再以小组形式进行讨论,并于课堂分享,教师对学生的观点进行客观评价。另方面,在学生的自由讨论过程中,教师要始终从生活案例入手论会......”。

5、“.....教师可举些生活中的反例引导学生进入关度改造,而是通过抓住教学的中心与学生的学习生活相联系,使学生在学习的过程中能通过生活化联系进步地理解知识应用知识。如教师在进行我的朋友圈课的教学时,可找准切入新课程初中道德与法治生活化教学策略探究原稿采用生活化教学的方法,借助生活中的各种实例案例,让学生感受到学习这门学科的实际意义,这样才能促进教学效率不断提升。新课程初中道德与法治生活化教学策略探究原稿论会,设臵如‚你眼中的好朋友应该是怎样的‛‚你认为好朋友对你的意义是什么‛等生活性议论性较强的主题经过课堂讨论与分享后......”。

6、“.....树立学生的主体地位,创新教学模式,采用生活化教学的方法,借助生活中的各种实例案例,让学生感受到学习这门学科的实际意义,这样实有效地融入生活化思维,并实施生活化教学策略,能够使课本知识与生活实际相联系,从而提升学生的知识内化效率。新课程初中道德与法治生活化教学策略探究原稿。从生使其清楚朋友的意义,甚至通过朋友进步认识自己,同时也达到激发其参与课堂学习兴趣的目的。参考文献王志明初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用新课程,。总之将案例或故事呈现在学生面前,让学生再以小组形式进行讨论,并于课堂分享,教师对学生的观点进行客观评价......”。

7、“.....在学生的自由讨论过程中,教师要始终从生活案例入手‚朋友‛真实的意义的阐述,如‚最好的朋友偷了钱,我该怎么办‛‚好朋友渐渐疏远了我‛等,将案例或故事呈现在学生面前,让学生再以小组形式进行讨论,并于课堂分享,教点进行课文内容生活化设计,以‚我最好的朋友‛‚当好朋友犯了‛等为主题展开课堂自由讨论会。如以‚我最好的朋友‛为主题,教师可围绕‚最好的朋友‛开展课堂自由讨,教师应首先促进教学内容的生活化。教学内容生活化并不是指将教学内容进行大幅度改造,而是通过抓住教学的中心与学生的学习生活相联系,使学生在学习的过程中能通过生活活内容入手......”。

8、“.....要发展生活化教学模式,教师应首先促进教学内容的生活化。教学内容生活化并不是指将教学内容进行大新课程初中道德与法治生活化教学策略探究原稿论会,设臵如‚你眼中的好朋友应该是怎样的‛‚你认为好朋友对你的意义是什么‛等生活性议论性较强的主题经过课堂讨论与分享后,教师可举些生活中的反例引导学生进入关治教学效果并不十分理想,而实现初中道德与法治教学生活化,能够使学生将书本中的知识融入现实生活中,提高学生学习分析能力与运用能力。因此,在初中道德与法治教学中切点进行课文内容生活化设计,以‚我最好的朋友‛‚当好朋友犯了‛等为主题展开课堂自由讨论会......”。

9、“.....教师可围绕‚最好的朋友‛开展课堂自由讨限于课本内容,还要注意课外的搜集,并把它们进行定的修改润色,甚至是自己直接编写案例都可以,只要有助于达到教学目标,都可以拿来运用。教师要注意运用课本里优秀的案有效地融入生活化思维,并实施生活化教学策略,能够使课本知识与生活实际相联系,从而提升学生的知识内化效率。新课程初中道德与法治生活化教学策略探究原稿。实施案关键词初中道德与法治生活化教学策略探究初中既是学生成长的重要阶段,也是学生的叛逆阶段,因此在该阶段教学时开展道德与法治教学是非常有必要的。但目前初中道德与法治,将案例或故事呈现在学生面前,让学生再以小组形式进行讨论......”。