1、“.....是小学语文老师经常探讨的问题。现结合我的教学实践谈谈自己的探索。小学生写作兴趣培养初探原稿。激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提科学家爱因斯坦说过兴趣和爱好是最大的动力。兴趣是最好的老师,最从身边最感兴趣处入手,引导他们观察事物发现问题,查阅资料解决问题,不断观察研究,并发动其用日记的形式写下来。关键词小学生写作兴趣培养写作能力是语文素养的综合体现,作文教学是语文教学的重要内容之,也是语文教学教学实践谈谈自己的探索。小学生写作兴趣培养初探原稿。坚持写日记是积累语言材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。日记的内容广泛,可写听到的,可写看到的,也可写想到的,总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出小学生写作兴趣培养初探原稿待提高习作水平。对于习作有困难的学生,要努力发现他们习作中的闪光点,哪怕只是个句子,个词语,个标点符号......”。

2、“.....给予激励,以增强习作的信心,提高习作的兴趣。让学生亲近生活,提高习作兴趣德国教育家第斯多他们用自己的笔来描绘这精彩的世界,以此提高自己的写作水平。关键词小学生写作兴趣培养写作能力是语文素养的综合体现,作文教学是语文教学的重要内容之,也是语文教学的难点。由于小学生涉世浅,读书少,写作方法和经验不倍功半的效果,严重阻碍了学生习作个性的发展,这也严重违反了新课程理念。作文批改尽可能力求面批,这样学生能清楚自己习作的闪光点与不足,有利习作水平的提高。对于习作优秀的学生,指出其优点的同时重在指出其不足,以好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣是种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。小学生普遍感到写作困难,甚至有的学生谈文色变,产生厌学情绪。学生厌恶写作,最根本的原因是不知道写什么,如何写,这也严重违反了新课程理念......”。

3、“.....这样学生能清楚自己习作的闪光点与不足,有利习作水平的提高。对于习作优秀的学生,指出其优点的同时重在指出其不足,以待提高习作水平。对于习作有困难的学生,要努针对这种情况,作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪,开展丰富多彩的实践性活动,以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写,勤于写,写自己的生活,写自己身边熟悉的人物,写自己最深最真的感受,让积极评价,让学生体验写作的成功学生习作信息的反馈对于激励其写作兴趣至关重要,教师作文的批改要越快越好,同时还要对学生的作文进行正面的反馈,这样可增强学生习作的自信心,不断地巩固发展自己写作的兴趣。教师在批改自然。带着同学们来到广阔的田野,葱郁的树林,充满诗意的小河边同学们身临其境之后写下的文章真实质朴感人清新,读后让人如沐春风。实践证明,这种方法......”。

4、“.....叶圣陶先生说生活就如源泉,文章犹如树林,充满诗意的小河边同学们身临其境之后写下的文章真实质朴感人清新,读后让人如沐春风。实践证明,这种方法,使学生的习作水平得到了提高。叶圣陶先生说生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地,所以写起作文来,般都会遇到种种困难。长期以来,教师在作文教学中费时费力,收效甚微。因此,如何调动小学生的写作积极性,培养小学生的写作兴趣,进而提高小学生的作文水平,是小学语文老师经常探讨的问题。现结合我的针对这种情况,作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪,开展丰富多彩的实践性活动,以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写,勤于写,写自己的生活,写自己身边熟悉的人物,写自己最深最真的感受,让待提高习作水平。对于习作有困难的学生,要努力发现他们习作中的闪光点......”。

5、“.....个标点符号,都要给予褒奖,给予激励,以增强习作的信心,提高习作的兴趣。让学生亲近生活,提高习作兴趣德国教育家第斯多心,不断地巩固发展自己写作的兴趣。教师在批改学生习作时,要保留学生的童心童真童趣。对学生的作文,不能改得太细,不能用同尺度去衡量,而要给予不同的量化标准,更不能以教师的思维代替学生的思维。那样的评价会收到事小学生写作兴趣培养初探原稿溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。所以,教师要把习作活动至于生活背景之中,经常创造机会让孩子们回归生活,亲近自然,以疏通学生的习作源泉,让这股泉水清新鲜活汩汩而流。小学生写作兴趣培养初探原稿待提高习作水平。对于习作有困难的学生,要努力发现他们习作中的闪光点,哪怕只是个句子,个词语,个标点符号,都要给予褒奖,给予激励,以增强习作的信心,提高习作的兴趣。让学生亲近生活......”。

6、“.....提高习作兴趣德国教育家第斯多惠说教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓舞。亲近生活,亲近自然,就会唤醒学生心底里的那颗写作的种子,慢慢发芽,并开出美丽的花朵。因此我经常带着同学们走出教室,亲,作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪,开展丰富多彩的实践性活动,以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写,勤于写,写自己的生活,写自己身边熟悉的人物,写自己最深最真的感受,让他们用自己的个不歇。所以,教师要把习作活动至于生活背景之中,经常创造机会让孩子们回归生活,亲近自然,以疏通学生的习作源泉,让这股泉水清新鲜活汩汩而流。薛晓艳浅议小学语文写作兴趣的培养策略小作家选刊教学交流,让学生针对这种情况,作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪,开展丰富多彩的实践性活动,以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣......”。

7、“.....勤于写,写自己的生活,写自己身边熟悉的人物,写自己最深最真的感受,让说教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓舞。亲近生活,亲近自然,就会唤醒学生心底里的那颗写作的种子,慢慢发芽,并开出美丽的花朵。因此我经常带着同学们走出教室,亲近自然。带着同学们来到广阔的田野,葱郁的倍功半的效果,严重阻碍了学生习作个性的发展,这也严重违反了新课程理念。作文批改尽可能力求面批,这样学生能清楚自己习作的闪光点与不足,有利习作水平的提高。对于习作优秀的学生,指出其优点的同时重在指出其不足,以改学生习作时,要保留学生的童心童真童趣。对学生的作文,不能改得太细,不能用同尺度去衡量,而要给予不同的量化标准,更不能以教师的思维代替学生的思维。那样的评价会收到事倍功半的效果,严重阻碍了学生习作个性的发展笔来描绘这精彩的世界......”。

8、“.....让学生体验写作的成功学生习作信息的反馈对于激励其写作兴趣至关重要,教师作文的批改要越快越好,同时还要对学生的作文进行正面的反馈,这样可增强学生习作的自小学生写作兴趣培养初探原稿待提高习作水平。对于习作有困难的学生,要努力发现他们习作中的闪光点,哪怕只是个句子,个词语,个标点符号,都要给予褒奖,给予激励,以增强习作的信心,提高习作的兴趣。让学生亲近生活,提高习作兴趣德国教育家第斯多好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣是种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。小学生普遍感到写作困难,甚至有的学生谈文色变,产生厌学情绪。学生厌恶写作,最根本的原因是不知道写什么,如何写。针对这种情倍功半的效果,严重阻碍了学生习作个性的发展,这也严重违反了新课程理念。作文批改尽可能力求面批,这样学生能清楚自己习作的闪光点与不足......”。

9、“.....对于习作优秀的学生,指出其优点的同时重在指出其不足,以的难点。由于小学生涉世浅,读书少,写作方法和经验不足,所以写起作文来,般都会遇到种种困难。长期以来,教师在作文教学中费时费力,收效甚微。因此,如何调动小学生的写作积极性,培养小学生的写作兴趣,进而提高小学生来。这样学生有了个自由表达的空间,能够写出真实的事情。例如每组织学生参加完个活动,或看完场电影,或举行次文艺汇演,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。平时学生对课外知识也颇感兴趣,投其所好,让学,所以写起作文来,般都会遇到种种困难。长期以来,教师在作文教学中费时费力,收效甚微。因此,如何调动小学生的写作积极性,培养小学生的写作兴趣,进而提高小学生的作文水平,是小学语文老师经常探讨的问题。现结合我的针对这种情况,作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪......”。