1、“.....实践证明,学生进取的动力和自信心来自于他们自身的不断成功和才华的充分展现以及自身价值得到承认。因此,要有意识地为每位学生创造表现的机会,课堂上应根据学生的实际忆。科学的复习方法既巩固了知识,又增加了学生学习的兴趣和信心。据艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的遗忘先快后慢的规律,教师应该引导学生在学习材料尚未出现大规模遗忘之前及时进行复习。培养学生的学习意志首品质,全面提高自身素质。善始容易,善终难,学生学习意志力的锻炼需要持之以恒善始善终。青少年的坚持性恒心还很不成熟,做事往往雷声大,雨点小,容易虎头蛇尾,对短期目标的事尚能坚持,对较长期的目标谈高中地理非智力因素的培养原稿非智力因素的培养原稿。第,创设问题情境。激疑问难,以疑促思。学起于思源于疑......”。

2、“.....是种点燃思维的火花进而开发智力的教学艺术。教师在教学中,应通过设置问题,以疑促思,激发强烈生正确对待学习中的失败,发展积极的归因倾向,引导他们正确分析失败的原因,发展良好的心理品质。强化挫折训练,培养百折不挠的精神。人生道路不可能平坦笔直,人人均会受到挫折,必须多向学生进行逆境成中的项长期的工作。参考文献李丽加德纳的多元智能理论教育理论与实践,。燕国材再谈智力与非智力因素结合论的学习理论教育评论,。陈义彬非智力因素结合论与地理素质教育嘉兴大学学报,。谈高中地理习的自信心,发挥他们学习地理知识的积极性,并让他们在学校教育中体验到成功感。实践证明,学生进取的动力和自信心来自于他们自身的不断成功和才华的充分展现以及自身价值得到承认。因此,要有意识地为每高处不胜寒等等......”。

3、“.....。燕国材再谈智力与非智力因素结合论的学习理论教育评论,。陈义彬非智力因素结合论与地理素质教育嘉兴大学学报,。谈高中地理非位学生创造表现的机会,课堂上应根据学生的实际水平和程度设计问题,使学生能以愉快无拘束的情绪去学习。对他们取得的进步及时表扬和鼓励,从而帮助他们逐渐提高学习的兴趣和自信心。另方面教师定要引导学第,创设问题情境。激疑问难,以疑促思。学起于思源于疑。设疑能激发学习兴趣,是种点燃思维的火花进而开发智力的教学艺术。教师在教学中,应通过设置问题,以疑促思,激发强烈的好奇心和求知欲,让学生从原稿。激发地理学习动机,培养地理学习兴趣地理学习动机和学习兴趣有着非常重要的作用,对地理成绩的影响也十分关键。激发学生地理学习动机......”。

4、“.....既可以在定程度上提高他们的地理,而不是正午时分为什么高处不胜寒等等。激发地理学习动机,培养地理学习兴趣地理学习动机和学习兴趣有着非常重要的作用,对地理成绩的影响也十分关键。激发学生地理学习动机,培养他们的地理学习兴趣,才的教育。通过挫折教育和训练,培养他们吃苦耐劳艰苦奋斗不屈不挠乐观向上的精神。在平时的教育中,有意识地创设些特定的困难情境或高于学生心理承受能力的难题,使不同类型的学生逐渐形成健全优秀的心理位学生创造表现的机会,课堂上应根据学生的实际水平和程度设计问题,使学生能以愉快无拘束的情绪去学习。对他们取得的进步及时表扬和鼓励,从而帮助他们逐渐提高学习的兴趣和自信心。另方面教师定要引导学非智力因素的培养原稿。第,创设问题情境。激疑问难,以疑促思。学起于思源于疑......”。

5、“.....是种点燃思维的火花进而开发智力的教学艺术。教师在教学中,应通过设置问题,以疑促思,激发强烈生学习意志力的锻炼需要持之以恒善始善终。青少年的坚持性恒心还很不成熟,做事往往雷声大,雨点小,容易虎头蛇尾,对短期目标的事尚能坚持,对较长期的目标难以坚持。所以学生学习意志力的培养,是教育教谈高中地理非智力因素的培养原稿学习成绩。从而实现学生的全面发展,符合素质教育的要求,又可以陶冶他们的情操,使他们更加热爱生活,也符合了维目标中道德情感和价值观的目标。要做到激发地理学习动机,培养地理学习兴趣要有下列几个步非智力因素的培养原稿。第,创设问题情境。激疑问难,以疑促思。学起于思源于疑。设疑能激发学习兴趣,是种点燃思维的火花进而开发智力的教学艺术。教师在教学中,应通过设置问题......”。

6、“.....第,由于地理学科本身的特点,可以联系新闻事件,并结合教材内容,激发学生的地理学习动机,培养地理学习兴趣,从而使其提高地理学习成绩。谈高中地理非智力因素的培养引导他们正确分析失败的原因,发展良好的心理品质。强化挫折训练,培养百折不挠的精神。人生道路不可能平坦笔直,人人均会受到挫折,必须多向学生进行逆境成才的教育。通过挫折教育和训练,培养他们吃苦耐既可以在定程度上提高他们的地理学习成绩。从而实现学生的全面发展,符合素质教育的要求,又可以陶冶他们的情操,使他们更加热爱生活,也符合了维目标中道德情感和价值观的目标。要做到激发地理学习动机,位学生创造表现的机会,课堂上应根据学生的实际水平和程度设计问题,使学生能以愉快无拘束的情绪去学习......”。

7、“.....从而帮助他们逐渐提高学习的兴趣和自信心。另方面教师定要引导学的好奇心和求知欲,让学生从存疑质疑到释疑的过程中体验到求知乐趣,进而提高思维能力。例如在学习冷热不均引起的大气运动这节知识时,可以在上课之前应用几个小的事例,如为什么天中的最高气温出现在十点中的项长期的工作。参考文献李丽加德纳的多元智能理论教育理论与实践,。燕国材再谈智力与非智力因素结合论的学习理论教育评论,。陈义彬非智力因素结合论与地理素质教育嘉兴大学学报,。谈高中地理从存疑质疑到释疑的过程中体验到求知乐趣,进而提高思维能力。例如在学习冷热不均引起的大气运动这节知识时,可以在上课之前应用几个小的事例,如为什么天中的最高气温出现在十点,而不是正午时分为什么劳艰苦奋斗不屈不挠乐观向上的精神......”。

8、“.....有意识地创设些特定的困难情境或高于学生心理承受能力的难题,使不同类型的学生逐渐形成健全优秀的心理品质,全面提高自身素质。善始容易,善终难,学谈高中地理非智力因素的培养原稿非智力因素的培养原稿。第,创设问题情境。激疑问难,以疑促思。学起于思源于疑。设疑能激发学习兴趣,是种点燃思维的火花进而开发智力的教学艺术。教师在教学中,应通过设置问题,以疑促思,激发强烈水平和程度设计问题,使学生能以愉快无拘束的情绪去学习。对他们取得的进步及时表扬和鼓励,从而帮助他们逐渐提高学习的兴趣和自信心。另方面教师定要引导学生正确对待学习中的失败,发展积极的归因倾向,中的项长期的工作。参考文献李丽加德纳的多元智能理论教育理论与实践,。燕国材再谈智力与非智力因素结合论的学习理论教育评论,......”。

9、“.....。谈高中地理先要树立他们学习的信心。当代教育强调以学生为主体,为学生创造各种表现自我的机会,让他们将自己所学到的地理知识展现给大家,让他们在成功的喜悦中提高学习的自信心,发挥他们学习地理知识的积极性,并以坚持。所以学生学习意志力的培养,是教育教学中的项长期的工作。关键词非智力因素高中地理学习树立信心授之以渔,培养地理学习习惯遗忘是人的正常生理现象,要战胜遗忘就必须及时复习,反复强化,加强记才的教育。通过挫折教育和训练,培养他们吃苦耐劳艰苦奋斗不屈不挠乐观向上的精神。在平时的教育中,有意识地创设些特定的困难情境或高于学生心理承受能力的难题,使不同类型的学生逐渐形成健全优秀的心理位学生创造表现的机会,课堂上应根据学生的实际水平和程度设计问题......”。