1、“.....丰富作文的内容,使学生掌握写具体的方法。如在下雪了作文教学中,我提出了这样的问题下雪前天气怎样下雪时天气怎样雪花是什么样子的同学们在干什么识规律,又符合语言发展的规律。做说写者密不可分,必须将其有机结合起来,才能发挥作用。由于初次接触作文,低年级学生作文概念比较模糊,文章中常见的毛病就是流水账太多,学生不懂得如何方法,积累语言材料。背诵优秀诗篇段落能加深学生印象,使学生受到优秀文化的熏陶感染。评,是让学生在经常的相互评点中受到启发,揣摩写具体的方法,培养初步的赏析文章的能力。议,是集思说写结合，提高写作能力原稿,激发他们写作文的兴趣,让学生在他们喜欢的游戏活动情境中大胆地联系说做,逐步提高作文水平。做做......”。

2、“.....即让学生参与教师特意安排的活动,目的在于让他们通过亲身经历直接感的地提出疑问,帮助学生整理思路,丰富作文的内容,使学生掌握写具体的方法。如在下雪了作文教学中,我提出了这样的问题下雪前天气怎样下雪时天气怎样雪花是什么样子的同学们在干什么来。低年级学生具有强烈的求知欲和表现欲,他们爱动爱模仿,对周围的切充满了好奇和探究感。根据低年级学生的年龄特点和心理特点,在作文教学过程中,我注意引导学生留心观察,多做多说多写认识规律,又符合语言发展的规律。做说写者密不可分,必须将其有机结合起来,才能发挥作用。由于初次接触作文,低年级学生作文概念比较模糊,文章中常见的毛病就是流水账太多,学生不懂得如愿望......”。

3、“.....让学生通过对比句子的优劣,明确恰当表达的种方法。如比较柿子树上挂满了大柿子,像个个红灯笼。柿子树上结满了串串的大柿子。这两个句何使文章生动具体,往往是眼高手低,心里有话要说,却无法用笔正确表达。怎样帮助学生布局谋篇构思情节呢在全班进行作文评讲是比较有效的方法。我常用以下两种方法来帮助学生。即教师有目我经常采用游戏情境实验等方法来激发学生说的兴趣。游戏是每位学生都乐于接受的,学生在愉快的游戏氛围中能受到比单纯说教更有益的教育。抓住学生的这个特点,我在作文教学中常常采用游戏参生的年龄特点和心理特点,在作文教学过程中,我注意引导学生留心观察,多做多说多写,激发他们写作文的兴趣,让学生在他们喜欢的游戏活动情境中大胆地联系说做......”。

4、“.....做做,亲的过程,也就是把思维的内部语言转化为外部语言的过程。这是向写过渡的重要环节,所以在启发学生说的时候,我要留给学生充足的时间去准备,认真想说话的内容,教学生学说通顺连贯的话,并能通过思考,学生打开了思想的闸门,文字汩汩而出。经过训练,学生明白了如何写具体。说写结合,提高写作能力原稿。要让学生在悟读中理解主要内容,体会文章的思想感情,领会作者的表达何使文章生动具体,往往是眼高手低,心里有话要说,却无法用笔正确表达。怎样帮助学生布局谋篇构思情节呢在全班进行作文评讲是比较有效的方法。我常用以下两种方法来帮助学生。即教师有目,激发他们写作文的兴趣,让学生在他们喜欢的游戏活动情境中大胆地联系说做,逐步提高作文水平......”。

5、“.....亲身感知所谓做,即让学生参与教师特意安排的活动,目的在于让他们通过亲身经历直接感。例如在贴人作文教学中,我先让学生做游戏,给学生蒙上眼睛,在事先画好的人头轮廓上贴上官。学生兴致盎然,气氛达到了高潮。游戏过后,每个学生都产生了说的愿望,特别想把自己的感受说出说写结合，提高写作能力原稿身感知所谓做,即让学生参与教师特意安排的活动,目的在于让他们通过亲身经历直接感受,在实际动手操作和亲身感受中产生感想,产生作文内容,产生写作愿望。说写结合,提高写作能力原稿,激发他们写作文的兴趣,让学生在他们喜欢的游戏活动情境中大胆地联系说做,逐步提高作文水平。做做,亲身感知所谓做,即让学生参与教师特意安排的活动......”。

6、“.....其他同学评析。学生在评比中得到了锻炼,增强了语言表达能力。低年级学生具有强烈的求知欲和表现欲,他们爱动爱模仿,对周围的切充满了好奇和探究感。根据低年级学个红灯笼。柿子树上结满了串串的大柿子。这两个句子,让学生评议哪个句子好好在哪里。显而易见,形象贴切的比喻可以使句子表达得更具体更生动,为文章增色不少。我经常采用游戏情境实验等方正确地表达自己的思想,帮助他们打开思路整理语言。如在小鸭子得救了作文教学过程中,我引导学生先仔细观察图画,弄清每幅图的主要内容以及各幅图之间的联系然后同桌讨论,练习讲故事最何使文章生动具体,往往是眼高手低,心里有话要说,却无法用笔正确表达......”。

7、“.....我常用以下两种方法来帮助学生。即教师有目受,在实际动手操作和亲身感受中产生感想,产生作文内容,产生写作愿望。说写结合,提高写作能力原稿。说说,整理思路所谓说就是把心里的话用语言表达出来,实际上是思维过程的展现。说来。低年级学生具有强烈的求知欲和表现欲,他们爱动爱模仿,对周围的切充满了好奇和探究感。根据低年级学生的年龄特点和心理特点,在作文教学过程中,我注意引导学生留心观察,多做多说多写参与的方法提高学生的作文兴趣。例如在贴人作文教学中,我先让学生做游戏,给学生蒙上眼睛,在事先画好的人头轮廓上贴上官。学生兴致盎然,气氛达到了高潮。游戏过后,每个学生都产生了说的法来激发学生说的兴趣......”。

8、“.....学生在愉快的游戏氛围中能受到比单纯说教更有益的教育。抓住学生的这个特点,我在作文教学中常常采用游戏参与的方法提高学生的作文兴趣说写结合，提高写作能力原稿,激发他们写作文的兴趣,让学生在他们喜欢的游戏活动情境中大胆地联系说做,逐步提高作文水平。做做,亲身感知所谓做,即让学生参与教师特意安排的活动,目的在于让他们通过亲身经历直接感通过思考,学生打开了思想的闸门,文字汩汩而出。经过训练,学生明白了如何写具体常用于句型练习,让学生通过对比句子的优劣,明确恰当表达的种方法。如比较柿子树上挂满了大柿子,像个来。低年级学生具有强烈的求知欲和表现欲,他们爱动爱模仿,对周围的切充满了好奇和探究感。根据低年级学生的年龄特点和心理特点......”。

9、“.....我注意引导学生留心观察,多做多说多写使文章生动具体,往往是眼高手低,心里有话要说,却无法用笔正确表达。怎样帮助学生布局谋篇构思情节呢在全班进行作文评讲是比较有效的方法。我常用以下两种方法来帮助学生。即教师有目的广益,领悟写具体。综上所述,只有在平时教学中让学生多做多说多练多动笔,才能使学生的作文水平不断提高做说写相结合,有利于培养学生的作文兴趣,有利于激发作文动机,既符合儿童的认通过思考,学生打开了思想的闸门,文字汩汩而出。经过训练,学生明白了如何写具体。说写结合,提高写作能力原稿。要让学生在悟读中理解主要内容,体会文章的思想感情,领会作者的表达何使文章生动具体,往往是眼高手低,心里有话要说......”。