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4、“.....在年两会中,教育与青年成长问题再次成为代多年的讲台。还有许许多多的教师,顶着巨大的压力,尽管社会对教师行业的评价褒贬不,他们仍然坚守着岗位,坚持着自己的教育理想。但是,我们需要注意的点是,教育情怀的回归,不仅仅是教师个人的重任,也不是教育行业的重任,而是需要方法处世本领等能力和精神观念。这些,也就是所谓的素质教育提倡的教育内容。这些被社会定位的极其高的对学生的要求,实际上也是对教师自身的要求。换句话说,也就是这些优良的精神观念,同样应该被教师内化,形成自己的道德素养,培养起来,接受并传播这种观念。教师教育情怀的流失是多方面的,要去重拾它,也需要这些方面人们的共同努力。解铃还需系铃人,学生也好,家长也好,应当树立起尊师重教的观念,不仅仅把教育业看成为自己干事的服务业,而把教师看成育人的主强自己精神上抵御压力的能力,需要自身硬,更需要通过言语行为化解与学生与同事与领导的矛盾......”。

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7、“.....学生也好,家长也好,应当树立起尊师重教的观念,不仅仅把教育业看成为自己干事的服务业,而把教师看成育人的主物之道。当然,对于教师教育情怀的缺失与呼唤,我们不至于过于悲观。在社会上学校中,我们也可以欣喜地发现还有很大部分教育者,还在尺讲台上坚守着自己的教育理想。如数学特级教师盛志军,在上完最后节课的时候,低头亲吻了陪伴了自己了准备具有了较为完备的自身素养与面对压力的意志的准教师,才得以踏入教育前线。只有身怀教育情怀与教育理想的教师,才可以把培养合格的学生作为目标而不断进取。其次,对于已经踏上教育道路的教师而言,面对职业生涯中的挫折,不仅要较为完备的自身素养与面对压力的意志的准教师,才得以踏入教育前线。只有身怀教育情怀与教育理想的教师,才可以把培养合格的学生作为目标而不断进取。其次,对于已经踏上教育道路的教师而言,面对职业生涯中的挫折,不仅要加强自己精神高的对学生的要求......”。

8、“.....换句话说,也就是这些优良的精神观念,同样应该被教师内化,形成自己的道德素养,培养自己的教育情怀,以潜移默化地影响学生。春风化雨,得树栋梁浅析教育情怀对教师队伍建设的春风化雨，得树栋梁浅析教育情怀对教师队伍建设的重要性原稿强自己精神上抵御压力的能力,需要自身硬,更需要通过言语行为化解与学生与同事与领导的矛盾,适当的软,这也是与人交往的个技巧。再次,在日常的课堂上,除了完成教学任务,要有意地通过现身说法等手段,传递给学生们学习方法与待人接分的信息,谁就可以成为胜者。因此,这特点反映到教育业中,也就意味着教师尽可能多地将理论知识传递给学生们。加上中学阶段对学生能力的评价局限于考试成绩,知识比拼几乎成为了衡量学生的唯标准。这两点原因,就导致了无论在课堂教学了准备具有了较为完备的自身素养与面对压力的意志的准教师,才得以踏入教育前线。只有身怀教育情怀与教育理想的教师......”。

9、“.....其次,对于已经踏上教育道路的教师而言,面对职业生涯中的挫折,不仅要只看平常生活中,教师难以承受压力辞职失去对学生的教育热情的现状,数不胜数。反映到教育客体,也就是学生身上来看,教育出来的学生总有那么部分缺少自制力精神脆弱,甚至是素养低下。可见,囿于知识而缺少情怀的教育,是寸步难行的。身。在这样的大环境中,谁掌握了足够充分的信息,谁就可以成为胜者。因此,这特点反映到教育业中,也就意味着教师尽可能多地将理论知识传递给学生们。加上中学阶段对学生能力的评价局限于考试成绩,知识比拼几乎成为了衡量学生的唯标准方法处世本领等能力和精神观念。这些,也就是所谓的素质教育提倡的教育内容。这些被社会定位的极其高的对学生的要求,实际上也是对教师自身的要求。换句话说,也就是这些优良的精神观念,同样应该被教师内化,形成自己的道德素养,培养起来,接受并传播这种观念。教师教育情怀的流失是多方面的......”。