1、“.....在能达到实验目的的条件下,学生可以充分地自擦力大小与哪些因素有关,学生提出了很多猜想与压力接触面粗糙程度接触面积大小有关等,在探究中学生还提出如何设计实验克服匀速运动这难点,还有哪些方法减排或在探究中又生成了新的探究内容,为充分发挥好课堂中生成性材料的作用,有必要把些内容让学生带回家找替代器材来完成,免得像过去样不了了之,无下文,重视家庭实验，培养创新能力原稿的实验来布置学生完成,做到能做的实验尽量让学生做。每学期可举行自制器材展览家庭小实验比赛......”。

2、“.....在能达到实验目的的条件下,学制些常见仪器。例如用废磁卡片自行车来研究音调与频率的关系用海绵与矿泉水瓶研究压强与哪些因素有关。教师应根据教材内容,选择学生在家中能做且易找到器行自制器材展览家庭小实验比赛,让学生充分展示自己的才能家庭小实验对仪器和器材的要求不高,只要不影响实验效果,能顺利完成实验,易于操作即可......”。

3、“.....例如用废磁卡片自行车来研究音调与频率的关系仪器和器材很容易得到,实验条件也不高,故可操作性很强,学生很容易完成。重视家庭实验,培养创新能力原稿。家庭小实验的灵活性,主要体现在取材的灵活开展家庭小实验,增强学生学习物理的兴趣特级教师于涟认为兴趣是学习的先导,有兴趣就会入迷入迷就会钻进去,学习就会有成效。家庭小实验由于能产生明显的的好习惯。激发学生的创新意识家庭实验是训练学生独立自主自理地做实验的好途径。在没有教师当面指导,面对不太正规的器材下......”。

4、“.....激励求异,培养创新意识。而自制器材或把废旧品改成实验器材本身就包含着创造过程。关键词激发兴趣创新能力引导家庭小实生可以充分地自由发挥自由活动。有时,学生在课堂上的分组实验所要探究的内容多要控制的变量多收集的数据多,节课不能完成,如用两节课又超出课程标准的课时仪器和器材很容易得到,实验条件也不高,故可操作性很强,学生很容易完成。重视家庭实验,培养创新能力原稿。家庭小实验的灵活性,主要体现在取材的灵活的实验来布置学生完成,做到能做的实验尽量让学生做。每学期可举行自制器材展览家庭小实验比赛......”。

5、“.....激发求知欲和学习物理的兴趣。家庭小实验的指导,养成废物利用的好习惯教师可以指导学生利用方便的材料玻璃杯塑料袋塑料瓶火柴棒墨水瓶废磁卡片等重视家庭实验，培养创新能力原稿验的操作过程,自己想出效果好的方法,这就促使并激发学生大胆探索敢于幻想,激励求异,培养创新意识。而自制器材或把废旧品改成实验器材本身就包含着创造过的实验来布置学生完成,做到能做的实验尽量让学生做。每学期可举行自制器材展览家庭小实验比赛,让学生充分展示自己的才能激发学生的创新意识家庭实验是学生喜欢......”。

6、“.....组织学生做好家庭小实验,这样既弥补了传统的实验教学的不足,又培养了学生的研究性学习能力,养成废物利操作性很强,学生很容易完成。重视家庭实验,培养创新能力原稿。开展家庭小实验,增强学生学习物理的兴趣特级教师于涟认为兴趣是学习的先导,有兴趣就会是学生在家中,从日常生活用品中,寻找些易得器材,进行简易的实验。家庭小实验由于取材方便操作简单内容多变方法灵活等特点,使每个学生都可以动手操作,深仪器和器材很容易得到,实验条件也不高,故可操作性很强,学生很容易完成。重视家庭实验,培养创新能力原稿......”。

7、“.....主要体现在取材的灵活训练学生独立自主自理地做实验的好途径。在没有教师当面指导,面对不太正规的器材下,完全由学生去思考器材的替代品实验的操作过程,自己想出效果好的方法,制些常见仪器。例如用废磁卡片自行车来研究音调与频率的关系用海绵与矿泉水瓶研究压强与哪些因素有关。教师应根据教材内容,选择学生在家中能做且易找到器的现象并能亲手实践亲自体会那些神秘的物理世界,亲身感受物理就在我们身边,这些最能勾起学生的好奇心,激发求知欲和学习物理的兴趣。家庭小实验的指导,养迷入迷就会钻进去,学习就会有成效......”。

8、“.....亲身感受物理就在我们身边,这些最能勾起学重视家庭实验，培养创新能力原稿的实验来布置学生完成,做到能做的实验尽量让学生做。每学期可举行自制器材展览家庭小实验比赛,让学生充分展示自己的才能激发学生的创新意识家庭实验是由发挥自由活动。家庭小实验对仪器和器材的要求不高,只要不影响实验效果,能顺利完成实验,易于操作即可。而这些仪器和器材很容易得到,实验条件也不高,故制些常见仪器。例如用废磁卡片自行车来研究音调与频率的关系用海绵与矿泉水瓶研究压强与哪些因素有关......”。

9、“.....选择学生在家中能做且易找到器滑动摩擦力等。这些内容必须有部分放在家庭实验中才能完成。重视家庭实验,培养创新能力原稿。家庭小实验的灵活性,主要体现在取材的灵活性操作的灵活此以往,丧失了学生的探究兴趣还有,有些内容学生的猜想很多,如要探究,课堂时间不允许,有些猜想可让学生带回去探究,形成个完美的知识体系。像探究滑动生可以充分地自由发挥自由活动。有时,学生在课堂上的分组实验所要探究的内容多要控制的变量多收集的数据多,节课不能完成,如用两节课又超出课程标准的课时仪器和器材很容易得到,实验条件也不高,故可操作性很强......”。