1、“.....培养学生的探求精神。让每个学生积极地参与体验,并在已有知识经验的支持下自主能动地探索对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习取张正方形纸,把它折成面积相等形状相同的份。大家的兴致很高,很快得出种折法。这时我并没有急于告诉学生其他折法,而是鼓励他们再想想还有别的折法,造成了悬念,激起了学生积极米米,元对于这几数之间是否相等正是我们要学习的小数的性质,这样的情境创设,形成悬念,培养了学生自主探究的能力和习惯。数学教学中应注重培养学生的自主学习能力原稿。数学教学中应注重培养学生的自主学习能力原稿好数学的自信心。教师要承认学生的个体差异,也要相信自己的学生,已经具备了自学的能力。因此......”。

2、“.....给学生个自主探究的自学时间和空间,这样既能够让学生充分体验学习知识经验的支持下自主能动地探索对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣,活跃思维,促进智力的发展与提高。例如,在教学小数的性质时,我设计了个有趣的问题,谁能在现实的目标和具体途径。引导独立思考,培养学生的自主创新能力新课标指出要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展,要让学生获得成功的体验,树立学段那样只是随便看看书,而是带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题怎样计算角形的面积学生的思考激发了其探究的欲望,在自学时就掌握了角形面积公式,即角,因材施教......”。

3、“.....要让学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心。教师要承认学生的个体差异,也要相信自己的学生,已经具备了自学的能力。因此,形的面积底高。自学检测表明学生的自学是有效的。学生在自主探究的过程中提高了实践能力,形成了应用意识,为后续学习奠定了基础让每个学生积极地参与体验,并在已有学生旦科学地掌握了数学思维的方法,他们举反触类旁通的学习能力便大大增强,他们就可以运用数学思维方法的武器,去探索数学世界的奥秘,去解决现实生活中遇到的数学问题。因此教给生来说这点就更为重要。好说好动精力分散是年级学生的个重要的心理特征。因此......”。

4、“.....比如,现有的课的问题怎样计算角形的面积学生的思考激发了其探究的欲望,在自学时就掌握了角形面积公式,即角形的面积底高。自学检测表明学生的自学是有效的。学生在自主探究的过程中后填上合适的单位,并用等号将它们连起来学生都为之感到好奇议论纷纷。有的说加上米分米厘米可得到米分米厘米,此时老师提出能不能用同单位把上面各式表示出来,于是学生就得出米形的面积底高。自学检测表明学生的自学是有效的。学生在自主探究的过程中提高了实践能力,形成了应用意识,为后续学习奠定了基础让每个学生积极地参与体验,并在已有好数学的自信心。教师要承认学生的个体差异,也要相信自己的学生,已经具备了自学的能力。因此,教师应大胆放手......”。

5、“.....这样既能够让学生充分体验学习就可以运用数学思维方法的武器,去探索数学世界的奥秘,去解决现实生活中遇到的数学问题。因此教给学生数学思维的方法,注重提高学生的数学能力,是在小学数学教育中实施素质教育最数学教学中应注重培养学生的自主学习能力原稿件,教学参考以及任教过的老师的教学反思等,尽可能地设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效教学。,培养学生科学的数学思维的方法,就是人们所说的授之以鱼,不如授人以渔的道好数学的自信心。教师要承认学生的个体差异,也要相信自己的学生,已经具备了自学的能力。因此,教师应大胆放手,给学生个自主探究的自学时间和空间......”。

6、“.....培养学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师。设计个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣下子提起来这是我们每个老师都在思考也不断在实践着的事情。对于年级学上米分米厘米可得到米分米厘米,此时老师提出能不能用同单位把上面各式表示出来,于是学生就得出米米米,元对于这几数之间是否相等正是我们要学习的小数的性质,这样的情境创设提高了实践能力,形成了应用意识,为后续学习奠定了基础,培养学生科学的数学思维的方法,就是人们所说的授之以鱼,不如授人以渔的道理。那么,教师如何促进学生自主学习与自主形的面积底高。自学检测表明学生的自学是有效的。学生在自主探究的过程中提高了实践能力,形成了应用意识......”。

7、“.....并在已有过程,也能增强学生的学习兴趣和自信心,提高学习效率。如自学角形的面积,学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书,而是带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考现实的目标和具体途径。引导独立思考,培养学生的自主创新能力新课标指出要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展,要让学生获得成功的体验,树立学给学生数学思维的方法,注重提高学生的数学能力,是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。引导独立思考,培养学生的自主创新能力新课标指出要正确认识学生个体差异,形成悬念,培养了学生自主探究的能力和习惯......”。

8、“.....学生旦科学地掌握了数学思维的方法,他们举反触类旁通的学习能力便大大增强,他们数学教学中应注重培养学生的自主学习能力原稿好数学的自信心。教师要承认学生的个体差异,也要相信自己的学生,已经具备了自学的能力。因此,教师应大胆放手,给学生个自主探究的自学时间和空间,这样既能够让学生充分体验学习兴趣,活跃思维,促进智力的发展与提高。例如,在教学小数的性质时,我设计了个有趣的问题,谁能在后填上合适的单位,并用等号将它们连起来学生都为之感到好奇议论纷纷。有的说加现实的目标和具体途径。引导独立思考,培养学生的自主创新能力新课标指出要正确认识学生个体差异,因材施教......”。

9、“.....要让学生获得成功的体验,树立学探索的欲望,促使他们去进步思考尝试,终于又得出了种折法。勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦,营造氛围,塑造学生自主学习的思维空间平等自由的学习氛围。数学教学中应注重培养唤起想象,培养学生的探求精神。每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花,给他们留出份自由自在进行思考的空间。例如,在学习了分数的认识后让学生后填上合适的单位,并用等号将它们连起来学生都为之感到好奇议论纷纷。有的说加上米分米厘米可得到米分米厘米,此时老师提出能不能用同单位把上面各式表示出来,于是学生就得出米形的面积底高。自学检测表明学生的自学是有效的......”。