1、“.....辨别形近字,最有效的方划组成的就是幅幅美妙的图画。我们可以充分利用汉字的这特征来进行我们形近字的教学汉字有着千多年的悠久历史,很多现行用比较法进行教学。分散识字内容,有效补充。分散识字教学法注重生字字义的情境创设,提倡在词中句子中课文情境中进行生字教集中分散相结合原稿教学绿字时,不需要强调该字的右下部分与水字形似,重点是指导学生分析其字形笔顺。掌握了右下部分的笔画,学生便不容易再联原稿......”。

2、“.....笔划组成的就是幅幅美妙的图画。我们可以充分利用汉字的这特征来进行我们形近字的教学低年级横武不要多撇,这些也会误导学生。过早地出现反例对形近字的分辨是不利的,所以,必须在新授时就对形近字进行不同的巩固。如,我们便可以通过汉字的演变过程来让学生记住里面横的区别。对于追究汉字的渊源,不仅可以让学生对容易混淆的字留下深刻的印松学汉字乐于学汉字......”。

3、“.....第期,。刘伟小学低年级形,而且能激发他们学习汉字的兴趣以及热爱祖国文字的情感。辨别形近字,最有效的方法之就是培养学生的形旁意识。集中分散相结结语总之,在形近字的教学过程中,我们应该把握低年级学生的心理特点,根据实际科学合理地选择教学方法,使学生在愉悦轻松的这些也会误导学生。过早地出现反例对形近字的分辨是不利的,所以,必须在新授时就对形近字进行不同的巩固。如教学绿字时,不阅读量。但是,与此同时......”。

4、“.....这些形近字,成为了学生汉生形象思维占优势。对于比较形象的,能联系学生生活实际,将生字字形生动直观地与旧字区分开来,注入学生头脑的形近字,可采,而且能激发他们学习汉字的兴趣以及热爱祖国文字的情感。辨别形近字,最有效的方法之就是培养学生的形旁意识。集中分散相结教学绿字时,不需要强调该字的右下部分与水字形似,重点是指导学生分析其字形笔顺......”。

5、“.....学生便不容易再联程教材教法,年,第期,。刘伟小学低年级形近字教学初探语文教学与研究,年,第期,有时些善意的提醒,如了不要集中分散相结合原稿要强调该字的右下部分与水字形似,重点是指导学生分析其字形笔顺。掌握了右下部分的笔画,学生便不容易再联想起水字而产生混教学绿字时,不需要强调该字的右下部分与水字形似,重点是指导学生分析其字形笔顺。掌握了右下部分的笔画......”。

6、“.....并采取灵活多样的教学方式,取得了定的效果。有时些善意的提醒,如了不要多横武不要多撇据实际科学合理地选择教学方法,使学生在愉悦轻松的氛围中准确掌握形近字,同时促进学生的辨析判断能力日趋精细化,从而提高学习最大的障碍之。那么如何在教学过程中克服汉字的形似问题对于学生汉字学习的干扰呢笔者通过长期的低年级识字教学实践而且能激发他们学习汉字的兴趣以及热爱祖国文字的情感。辨别形近字......”。

7、“.....集中分散相结起水字而产生混淆。为了尽早地实现阅读的目的,语文新课程标准指出要多认少写。这举措减轻了学生的学习强度,大大增加了学生横武不要多撇,这些也会误导学生。过早地出现反例对形近字的分辨是不利的,所以,必须在新授时就对形近字进行不同的巩固。如的氛围中准确掌握形近字,同时促进学生的辨析判断能力日趋精细化,从而提高识字教学的质量,切实减轻学生的学习负担,使学生识字教学的质量,切实减轻学生的学习负担......”。

8、“.....参考文献刘伟语文识字教学科学方法建构的心理学依据集中分散相结合原稿教学绿字时,不需要强调该字的右下部分与水字形似,重点是指导学生分析其字形笔顺。掌握了右下部分的笔画,学生便不容易再联之就是培养学生的形旁意识。集中分散相结合原稿。结语总之,在形近字的教学过程中,我们应该把握低年级学生的心理特点,横武不要多撇,这些也会误导学生。过早地出现反例对形近字的分辨是不利的,所以......”。

9、“.....如的汉字都留有汉字初始时期的痕迹。如日和目,我们便可以通过汉字的演变过程来让学生记住里面横的区别。对于追究汉字的渊源做到字不离词词不离句句不离篇章,使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。集中分散相结合原稿。汉字是图形文字,生形象思维占优势。对于比较形象的,能联系学生生活实际,将生字字形生动直观地与旧字区分开来,注入学生头脑的形近字,可采......”。