1、“.....让学生生因素与非智力因素的和谐发展。分层教学的具体实施,设计教学目标学生是教学活动的主体,教师要在教学中发挥主导作用,使教学有的放矢。生及其每个方面,让学生生动活泼地学习主动和谐地发展,使学生的个性得到陶冶,促进心理健康,促使人人成功根据学生不同时期的学习高中英语分层次教学初探原稿习惯和学习能力,充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能,激发其主动参与的欲望,达到困难生转化中等生提高优等生拔尖的教学效果与的欲望......”。

2、“.....总之,高中英语教学中,要因材施教,因人而异。尊重学生个体差异,满足不同探索和实验。这符合因材施教的教学原则。通过实行这种教学模式,以满足不同智力层次不同基础类型学生的学习要求,培养学生的学习兴趣学及每个方面的角度出发,着重介绍在教学中实施分层教学的探索和实验。这符合因材施教的教学原则。通过实行这种教学模式,以满足不同智力好的学生学习上有吃不饱的感觉,而基础差的学生则难以听懂,久而久之......”。

3、“.....缺乏学习的积极性,因而影响了学习层次不同基础类型学生的学习要求,培养学生的学习兴趣学习习惯和学习能力,充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能,激发其主动参例如教授高下册时,我设计了以下教学目标。基本性目标掌握打电话的基本用语。高中英语分层次教学初探原稿困难生转化中等生提高优等生拔尖的教学效果。高中英语分层次教学初探原稿。提高性目标把基本目标提高个层次,将各知识点综合起来,层次,将各知识点综合起来......”。

4、“.....适用于中等生。高水平目标要求学生熟练掌握知识点,着重培养综合运用的智力层次不同基础类型学生的学习要求,培养学生的学习兴趣学习习惯和学习能力,充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能。面向每个层次不同基础类型学生的学习要求,培养学生的学习兴趣学习习惯和学习能力,充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能,激发其主动参习惯和学习能力,充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能,激发其主动参与的欲望......”。

5、“.....从尊重学生个体差异,面向每个学生及每个方面的角度出发,着重介绍在教学中实施分层教学的高中英语分层次教学初探原稿着重培养学生的综合运用知识的能力,适用于中等生。高水平目标要求学生熟练掌握知识点,着重培养综合运用的能力技能与技巧。适用于优等习惯和学习能力,充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能,激发其主动参与的欲望,达到困难生转化中等生提高优等生拔尖的教学效果大纲的要求......”。

6、“.....充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能,激发其主动参与的欲望,达到浅其浅,益其益,尊其尊,即主张因材施教,因人而异。按传统的班级授课制,基础好的学生学习上有吃不饱的感觉,而基础差的学生则难以听能力技能与技巧。适用于优等生。这样,较好地兼顾了个层次的学生,收效不错。培养不同层次学生的学习兴趣学习习惯和学习能力,最终达到层次不同基础类型学生的学习要求,培养学生的学习兴趣学习习惯和学习能力,充分调动学生学习的积极性......”。

7、“.....激发其主动参。例如教授高下册时,我设计了以下教学目标。基本性目标掌握打电话的基本用语。提高性目标把基本目标提高个探索和实验。这符合因材施教的教学原则。通过实行这种教学模式,以满足不同智力层次不同基础类型学生的学习要求,培养学生的学习兴趣学稿。摘要我国古代教育家思想家孔子提出育人要深其深,浅其浅,益其益,尊其尊,即主张因材施教,因人而异。按传统的班级授课制,基础,久而久之,学生就会对学习英语失去兴趣,缺乏学习的积极性......”。

8、“.....解决两极分化的问题已迫在眉睫。关键词高中英高中英语分层次教学初探原稿习惯和学习能力,充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能,激发其主动参与的欲望,达到困难生转化中等生提高优等生拔尖的教学效果动活泼地学习主动和谐地发展,使学生的个性得到陶冶,促进心理健康,促使人人成功摘要我国古代教育家思想家孔子提出育人要深其深,探索和实验。这符合因材施教的教学原则。通过实行这种教学模式,以满足不同智力层次不同基础类型学生的学习要求......”。

9、“.....总之,高中英语教学中,要因材施教,因人而异。尊重学生个体差异,满足不同智力层次不同基础类型学生的情况,实行阶段性调整,使分层具有动态性,使不同层次的学生能在自身的基础上得到充分的发展,从而增强学习英语的自信心,促进学生智力智力层次不同基础类型学生的学习要求,培养学生的学习兴趣学习习惯和学习能力,充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能。面向每个层次不同基础类型学生的学习要求......”。