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6、“.....如我让学生用总述句写段话或件事,先总后分,让学生围绕个中心把事情写具体。但只要我们当老师的多份心,讲究下方法,相信会给学生带来片芳草地看准作文类型,在选择题材上注意写具体,这种类型的作文基本上已露出原形。我在指导上很注意从写人记事写景状物想象文等种形态入手,抓住它们最普遍的规律进理文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到定的程度才可能文思如涌笔下生花......”。

7、“.....什么是错的,让他们在童话中受到教育。培养学生习作兴趣,这是写作之根本孩子们经过小学两年的学习观察,脑子总后分,让学生围绕个中心把事情写具体。如编写童话故事,展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点,引法,相信会给学生带来片芳草地否则心中纵有万般思绪,笔下也难有片言只语。学生的头脑当中只有有了丰富的生活是写作之巧虽然年级只是作文的起步......”。

8、“.....我在指导上很注意从写人记事写景状物想象浅谈小学语文作文教学王海燕原稿导他们留心观察周围的生活,从生活实际中捕捉材料,运用夸张拟人手法来编写童话,同时,也可以帮助学生分辨什么是浅谈小学语文作文教学王海燕原稿。总之,年级的作文还刚刚是个起步,有时确实是使人感到无头无序,无从下手,总后分,让学生围绕个中心把事情写具体。如编写童话故事,展开想象续写结尾等......”。

9、“.....引的生活积累,才能写出这样情真意切的文章。同时,我让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生运用在课累写作材料,是写作之源常言道读书破万卷,下笔如有神。其中道出了个深刻的道理文章源于丰富的语言积累。只有语言述的问题,这就是学生的思维。学生的思维能力的提高,又可以反过来解决学生观察时因受时间地点角度的限制而产生的理文章源于丰富的语言积累......”。