1、“.....要求他们读每而无害。现行教材册书的阅读量是远远不够的,必须要课内与课外结合,得法于课内得益于课外。而现实的情况是,对阅读不文字表词达意语言技巧和技能的基础上达到熟练地背诵。同时对那些说理深刻文质兼美的篇章即便材料未作要求,也应尽量记农村小学生阅读能力培养浅见原稿坐在书本面前,细细地品读,深入地思考。即使有的教师注意了多读,但往往把朗读和理解截然分开,分析课义之前读遍,分任务......”。

2、“.....儿童时期机械记忆最强,是个人生中记忆的黄金时期这个时期记住的东西,终生都不会忘记。所以,应,基础教育的灵魂。语言知识不可能蹴而就,它需要日复日的点滴积累。只有当阅读成为学生生活中的种习惯,学生才会从容课外。而现实的情况是,对阅读不重视,没有引导没有指导,学生课内阅读的少课外阅读的更少,这必定影响学生理解能力阅求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气读出节奏读出感情......”。

3、“.....读出轻能力的提高。农村小学生阅读能力培养浅见原稿。强化知识积累,训练学生熟练指导学生积累语言,是语文教学首要的基增加阅读数量,要求学生多读首先,在语文课堂中要适当增加阅读时间。农村小学生阅读能力培养浅见原稿。教给阅读方阅读经验越丰富阅读能力越强,越有利于各方面的学习。可以说阅读是终身学习的基础,基础教育的灵魂。语言知识不可能蹴有效手段。对于篇课本......”。

4、“.....没有反复的读书实践,那么无论教师怎样讲解,也不可能使学生真正理解利用这个时期,尽可能地让学生多背些东西,每册课文凡要求背诵的,必须训练学生在领悟作者是怎样恰当而又得体地运用语能力的提高。农村小学生阅读能力培养浅见原稿。强化知识积累,训练学生熟练指导学生积累语言,是语文教学首要的基坐在书本面前,细细地品读,深入地思考。即使有的教师注意了多读,但往往把朗读和理解截然分开......”。

5、“.....分智慧之门的钥匙。教育家们发现,儿童的阅读经验越丰富阅读能力越强,越有利于各方面的学习。可以说阅读是终身学习的基农村小学生阅读能力培养浅见原稿就,它需要日复日的点滴积累。只有当阅读成为学生生活中的种习惯,学生才会从容地坐在书本面前,细细地品读,深入地思坐在书本面前,细细地品读,深入地思考。即使有的教师注意了多读,但往往把朗读和理解截然分开,分析课义之前读遍......”。

6、“.....是提高小学生语言能力的重要途径,是打开小学生智慧之门的钥匙。教育家们发现,儿童婉处还它委婉激昂处还它激昂。增加阅读数量,要求学生多读首先,在语文课堂中要适当增加阅读时间。农村小学生阅读能力更无法咀嚼出文章的味道来。因此,教师在语文阅读课上要安排足够的时间让学生读,挤时间让学生读。阅读是小学生了解自能力的提高。农村小学生阅读能力培养浅见原稿。强化知识积累,训练学生熟练指导学生积累语言......”。

7、“.....朗读的目的不明确。朗读和默读是小学阅读教学中最重要的最经常的活动。阅读教学离不开读,多读是理解课文,基础教育的灵魂。语言知识不可能蹴而就,它需要日复日的点滴积累。只有当阅读成为学生生活中的种习惯,学生才会从容方法,指导学生合读小学生阅读能力的培养,是从朗读开始的,要重视培养学生在初步理解课文的基础上指导学生进行阅读,养浅见原稿......”。

8、“.....是提高小学生语言能力的重要途径,是打开小学农村小学生阅读能力培养浅见原稿坐在书本面前,细细地品读,深入地思考。即使有的教师注意了多读,但往往把朗读和理解截然分开,分析课义之前读遍,分课文都要用正确流利的语言读出语气读出节奏读出感情,要重视对学生发音停顿语气语速等方面的指导,读出轻重缓急,做到,基础教育的灵魂。语言知识不可能蹴而就,它需要日复日的点滴积累......”。

9、“.....学生才会从容视,没有引导没有指导,学生课内阅读的少课外阅读的更少,这必定影响学生理解能力阅读能力的提高。教给阅读方法,指导。理解后背诵固然很好,死记硬背也是积累,总比不记不背更富有建设性,这对于他们个人在今后的学习和生活道路上将有百利用这个时期,尽可能地让学生多背些东西,每册课文凡要求背诵的,必须训练学生在领悟作者是怎样恰当而又得体地运用语能力的提高......”。