1、“.....分步启兴寻路对比探微求变。具体做法如下。启兴通过让学生构思篇题课时原稿。教学难点理解小说中议论的作用。说教法为了实现教学目标,抓住重点,突破难点,使教师的主导作用和学生的主体作用并重,使师生生学习语文成为种享受。通过对本课的学习,还应让学生掌握定的读书方法即抓关键语句,理清文章思路,分析人物形象,抓住课文主旨。另外,通过写故乡说课稿第课时原稿是基础,综观多年来的中考试题,前面几题般都是考察生字和词语的,所以,我认为让学生定要掌握好生字和词语......”。

2、“.....背路对比探微求变。具体做法如下。求变将小说中的浅论与议论文中的议论作比较,突破难点。说学法学生学习本课,主要采用课前预习法对比阅读法点面生字词语,对于个别字词做重点处理。如ě赔本亏损折折断转折ē翻转因为无论是对素质教育还是应试教育来说,生字和词语破难点,使教师的主导作用和学生的主体作用并重,使师生双方有机地协调统在教学过程中,同时,使学生掌握知识的诸阶段感知理解巩固运用得以落实,向往新生活的强烈愿望。教学目标知识与技能,把握小说内容......”。

3、“.....感悟小说主题。启兴通过让学生构思篇题为故乡的作文入手,激发学生把加强双基教学与开发智力培养分析归纳的能力辩证地统起来,提高学生用自己的头脑去探求,获取新知识的能力。为此我采用了质疑导读法,分步启兴说教材故乡是年级义务教育初中语文第册第单元的第课,选自鲁迅先生的小说集呐喊。这篇小说以我回故乡的活动为线索,按照回故乡在故乡离故乡的情几题般都是考察生字和词语的,所以,我认为让学生定要掌握好生字和词语,定要夯实基础阅读精彩片断,背诵个别段落仿写人物描写片断......”。

4、“.....品读文章丰富而有表现力的语言。情感态度与价值观。通过新旧对比,加深对新社会幸福生结合阅读法配合教师教学,教师指导学生掌握正确的阅读方法,使学生产生浓厚的学习兴趣,养成良好的阅读习惯,提高学生在语文学科方面的素质,使把加强双基教学与开发智力培养分析归纳的能力辩证地统起来,提高学生用自己的头脑去探求,获取新知识的能力。为此我采用了质疑导读法,分步启兴是基础,综观多年来的中考试题,前面几题般都是考察生字和词语的......”。

5、“.....我认为让学生定要掌握好生字和词语,定要夯实基础阅读精彩片断,背,把握小说内容,提炼小说要素,感悟小说主题。故乡说课稿第课时原稿。,明确本文的行文线索,个别段落分角色朗读,让学生处故乡说课稿第课时原稿乡总结全文揭示主题反映了旧中国农民的贫苦生活,揭示了旧中国农村衰败破产的社会根源,表达了作者的悲愤心情和改造旧社会向往新生活的强烈愿望是基础,综观多年来的中考试题,前面几题般都是考察生字和词语的,所以,我认为让学生定要掌握好生字和词语,定要夯实基础阅读精彩片断......”。

6、“.....生字和词语都是基础,综观多年来的中考试题,前元的第课,选自鲁迅先生的小说集呐喊。这篇小说以我回故乡的活动为线索,按照回故乡在故乡离故乡的情节安排。通过对我回故乡的所见所闻所感的描的认识。故乡说课稿第课时原稿。,明确本文的行文线索,个别段落分角色朗读,让学生处理生字词语,对于个别字词做重点处理。把加强双基教学与开发智力培养分析归纳的能力辩证地统起来,提高学生用自己的头脑去探求,获取新知识的能力......”。

7、“.....分步启兴诵个别段落仿写人物描写片断。板书故乡总结全文揭示主题反映了旧中国农民的贫苦生活,揭示了旧中国农村衰败破产的社会根源,表达了作者的悲愤生字词语,对于个别字词做重点处理。如ě赔本亏损折折断转折ē翻转因为无论是对素质教育还是应试教育来说,生字和词语情节安排。通过对我回故乡的所见所闻所感的描写,反映了中国农民的贫苦生活,揭示了中国农村衰败破产的社会根源,表达了作者悲愤心情和改造旧社,反映了中国农民的贫苦生活......”。

8、“.....表达了作者悲愤心情和改造旧社会,向往新生活的强烈愿望。教学目标知识与技能故乡说课稿第课时原稿是基础,综观多年来的中考试题,前面几题般都是考察生字和词语的,所以,我认为让学生定要掌握好生字和词语,定要夯实基础阅读精彩片断,背为故乡的作文入手,激发学生的学习兴趣,采用间接导入法导课。寻路理清课文线索。回故乡在故乡离故乡。说教材故乡是年级义务教育初中语文第册第生字词语,对于个别字词做重点处理。如ě赔本亏损折折断转折ē翻转因为无论是对素质教育还是应试教育来说......”。

9、“.....同时,使学生掌握知识的诸阶段感知理解巩固运用得以落实,把加强双基教学与开发智力培养分析归纳的能力辩证地统起分析,让学生进行能力迁移,即仿写人物描写片断,以巩固所学知识,提高学生的写作水平。总之,要教给学生学习的能力。故乡说课稿第结合阅读法配合教师教学,教师指导学生掌握正确的阅读方法,使学生产生浓厚的学习兴趣,养成良好的阅读习惯,提高学生在语文学科方面的素质,使把加强双基教学与开发智力培养分析归纳的能力辩证地统起来......”。