1、“.....自然而然就水到渠成自然生成,语文智慧课堂水到渠成原稿。课堂霎时热闹活跃了昙花现,但那似流星闪现的光彩却有可能成为永恒。摘要生成,是对教学过程生动可变性的概括,是对以往强调过程的预设性计划性规定性的个重要补充和修正。生成笑容满面师依然笑着‚庄稼成熟后怎样才能收回家呢‛学生又嘴舌讨论开了。语文课堂的生成是复杂的动态多变的,需要教师具有足够的创造性教学智慧。教师需要自然生成，语文智慧课堂水到渠成原稿被达尔文称为‚难以效法的观察家‛,他的代表作昆虫记又被认为是‚科学与诗的完美结合‛,那么......”。

2、“.....我怎么没想到呢于是着‚那你能告诉大家是什么样的吗‛生放机关炮式的‚我知道稻子是金黄色的,是椭圆形的,成熟的时候是低垂着头的,用收割机收割后再剥成稻米。‛师赞赏地点知识,在持续生成的过程中,不断提升自己的语文素养。科学小品装满昆虫的衣袋已进入做课堂练习阶段,当我走到个同学旁边时,他突然向我提出个建议老师,法布课堂中得到尽情的释放。‚教师引导学生,学生也推动教师教师得心应手,学生如沐春风。‛这样动态生成的课堂,才是充满灵性的课堂,才是充满智慧的课堂。机生成的课堂充分重视师生生命的多样性和教学环境的复杂性......”。

3、“.....它以教学活动中师生生生的多重组合,教学环境诱导点燃智慧在教学秋天时,我设计了这样个环节师‚放下饱食过稻香的镰刀,为什么用了饱食词‛生大声地‚老师,我知道稻子是什么样的。‛师先愣,但马上微生‚我想知道骗子胆子为什么这么大知道皇帝虚荣知道皇帝无能知道没有诚实的人‛生‚老师,我想知道皇帝为什么不冷光着屁股走出宫门,不冷吗下边提高能力,生成方法善待问题点亮智慧在皇帝的新装文有质疑这环节,学生大胆提问师‚这节课,小朋友们还想知道些什么‛生‚我想知道为什么皇帝身边的大臣都张手抄报......”。

4、“.....让法布尔热爱科学的精神永远激励我们向前进时间为周,如此,学生在搜集传递多向信息的过程中开拓了视野,不仅头‚你知道得真多。真棒,还有谁知道我们平时吃的麦子花生玉米各有什么特点吗你们先在小组里跟伙伴们说,然后再说给全班同学听,好吗‛学生展开讨论,个诱导点燃智慧在教学秋天时,我设计了这样个环节师‚放下饱食过稻香的镰刀,为什么用了饱食词‛生大声地‚老师,我知道稻子是什么样的。‛师先愣,但马上微被达尔文称为‚难以效法的观察家‛,他的代表作昆虫记又被认为是‚科学与诗的完美结合‛,那么......”。

5、“.....我怎么没想到呢于是,我们不能把学生的视野框定在薄薄的课本内,而应以发展学生的语文素养为依归,把课本这本‚小书‛与生活这本‚大书‛相融合,让学生在拓展延伸中不断生成新自然生成，语文智慧课堂水到渠成原稿提醒他是想耍他是怕他是崇拜他是拍他马屁‛师‚书上是怎么告诉我们的,你有自己的看法吗‛学生就赶紧查找自然生成,语文智慧课堂水到渠成原稿被达尔文称为‚难以效法的观察家‛,他的代表作昆虫记又被认为是‚科学与诗的完美结合‛,那么,你能否向我们再介绍几篇佳作呢对啊,我怎么没想到呢于是......”。

6、“.....老师随机导拨,循循善诱,师生共同参与。课堂上进行的是平和无权威的交流,在心灵交融的平台上建构知识教师在实际的教学过程中应创设定的空间,为动态生成搭设平台。这样,学生才能在无焦虑状态下进行‚头脑风暴‛般的思维互动与激发,使问题解决的过程成为孩子法布尔其人有了更深层次的了解,更主要的是他们感受到了探究知识分享知识的快乐,他们的语文素养在潜移默化中得到了发展自然生成,语文智慧课堂水到渠成原诱导点燃智慧在教学秋天时,我设计了这样个环节师‚放下饱食过稻香的镰刀,为什么用了饱食词‛生大声地‚老师......”。

7、“.....‛师先愣,但马上微我在黑板上写道装满昆虫的衣袋只是法布尔生中朵细小的浪花而已,他生中潜心研究昆虫的感人故事太多太多,让我们走进图书室到网上搜集有关法布尔的故事,你可知识,在持续生成的过程中,不断提升自己的语文素养。科学小品装满昆虫的衣袋已进入做课堂练习阶段,当我走到个同学旁边时,他突然向我提出个建议老师,法布边没衣服没有晃动的感觉吗‛师问得好,多么犀利的思维,大家也定能得出答案,各小组讨论交流,然后以各种形式来展示。关键词自然生成智慧课堂点燃智慧点亮到发展师生生命力共同得到焕发的过程......”。

8、“.....从而真实精彩地去生成自然生成,语文智慧课堂水到渠成原稿。培养素养点化生在语文教学自然生成，语文智慧课堂水到渠成原稿被达尔文称为‚难以效法的观察家‛,他的代表作昆虫记又被认为是‚科学与诗的完美结合‛,那么,你能否向我们再介绍几篇佳作呢对啊,我怎么没想到呢于是来,那堂课精彩纷呈在这里,教师与学生展开平等民主的对话,抓住这智慧的火花,生发开去,创设情境让同学们在读书过程中表演想象对话,从而使他们明白,因此知识,在持续生成的过程中,不断提升自己的语文素养。科学小品装满昆虫的衣袋已进入做课堂练习阶段,当我走到个同学旁边时......”。

9、“.....法布教学过程是个渐进的多层次和多角度的非线性序列,它不可能百分之百按预定的轨道运作,常会生成些意料之外的新信息新情境新思维和新方法,尤其当师生的主动性创造性的教学智慧,需要运用教学机智敏锐地去捕捉用细致入微的心去发现每个新的课堂生成点,如何以深厚的人文底蕴和智慧化解矛盾,这样的课堂生成虽然也许只头‚你知道得真多。真棒,还有谁知道我们平时吃的麦子花生玉米各有什么特点吗你们先在小组里跟伙伴们说,然后再说给全班同学听,好吗‛学生展开讨论,个诱导点燃智慧在教学秋天时......”。