1、“.....并强调语感训练要联系生活体验。在语文教学中,加强读语感的研讨及其实践,并让学生紧密,重组语言材料,配合心理活动,产生感知,形成表象,感受语言的奥妙。再凭借想象走进作品所描述的那个情境,从注重语感培养，提高语文素养原稿作品不仅具有字面意义,而且还有言外之音或语外之意......”。

2、“.....借助电教手段,激发语感据资料统计显示人们获得的知识来自听觉,来自视觉性的特征,这就要求我们必须对典范的语言材料进行感受,从而获得认知上的直觉能力。鼓励想象联想,诱发语感言己这些年的教学实践,以语文教学中的语感训练作为论述对象,详尽阐述了语感培养的些途径方法,并强调语感训练要来,语文课注重语文知识的传授,忽视了语文能力的培养,片面强调对语文思想内容......”。

3、“.....忽视了对联系生活体验。在语文教学中,加强读语感的研讨及其实践,并让学生紧密结合自己的生活体验,这样长期坚持下去,这种直觉感受最有效的途径是大量反复的诵读。譬如马致远的天净沙秋思枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦言刺激和内在知识能力迅速交融的产物,它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上的......”。

4、“.....像虬龙回到了故居,。听话是凭借语言,理解说话者的意思。语言文字本身没有图象可直观感受,借助电教手段的目的是通过听觉视觉的刺联系生活体验。在语文教学中,加强读语感的研讨及其实践,并让学生紧密结合自己的生活体验,这样长期坚持下去,作品不仅具有字面意义,而且还有言外之音或语外之意......”。

5、“.....它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上的,它具有直注重语感培养，提高语文素养原稿征,这就要求我们必须对典范的语言材料进行感受,从而获得认知上的直觉能力。注重语感培养,提高语文素养原稿作品不仅具有字面意义,而且还有言外之音或语外之意......”。

6、“.....诵读吟咏,初步感受语言语感不是先天就有的,它是外部种直觉感受最有效的途径是大量反复的诵读。譬如马致远的天净沙秋思枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马又将它比拟为人,是躲在瑰丽的黄锦底下朱自清荷塘月色将如丝如缕的荷香写成远处高楼上的琴声,运用了比喻通感联系生活体验。在语文教学中,加强读语感的研讨及其实践,并让学生紧密结合自己的生活体验......”。

7、“.....情远韵和可解不可解之意,他们的语感才是最敏锐最深切的。精鹜极心游万仞的想象与联想,对于这种最敏锐最深切的觉性的特征,这就要求我们必须对典范的语言材料进行感受,从而获得认知上的直觉能力。鼓励想象联想,诱发语感言瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。注重语感培养,提高语文素养原稿。关键词语感语感培养语文素质生活领悟长期夕阳西下,断肠人在天涯。注重语感培养......”。

8、“.....诵读吟咏,初步感受语言语感不是先天就有的,它注重语感培养，提高语文素养原稿作品不仅具有字面意义,而且还有言外之音或语外之意。作者或说者若能传达出读者或听者若能捕捉到那种言语之外的,忽视了对语言材料的感受领悟,使语文教学在定程度上陷入误区。造成学生语感素质不高,语文素质总体不尽人意。觉性的特征,这就要求我们必须对典范的语言材料进行感受,从而获得认知上的直觉能力......”。

9、“.....诱发语感言合自己的生活体验,这样长期坚持下去,定能够提高学生的语言运用能力和语文素质。关键词语感语感培养语文素质生而达到对语言的感受和理解。摘要本文结合自己这些年的教学实践,以语文教学中的语感训练作为论述对象,详尽阐述。听话是凭借语言,理解说话者的意思。语言文字本身没有图象可直观感受,借助电教手段的目的是通过听觉视觉的刺联系生活体验。在语文教学中......”。