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4、“.....从学生的已有经验和知识出发,对数学教材进行教学法加工,贴近学生的最近发展区,使他们获得成功的体验,树立学好数学的信心。首先要了解经过教师的引导同学之间的交流,使问题得到解决,会有种洞然若开豁然开朗之感,不仅使学生心理上精神上得到满足,而且增强了学生学习的自信心。有效提问是有效课堂才能引起学生探求知识真理的兴趣。特别是经过教师的引导同学之间的交流,使问题得到解决,会有种洞然若开豁然开朗之感,不仅使学生心理上精神上得到满足,而且增强记中说善问者如攻坚木,先其易者,后其节目。也就是说我们要充分了解熟悉预估学生的学习水平......”。

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6、“.....对学生认识不足,低估学生能力及已有的知识经验与储备,在小数读写环节设计了多个细小琐碎的问题,帮助学生理解读小数与读整数的区,也就无法提高学生的思维能力。现代教学论研究认为提问最好问在学生的最近发展区。教师要紧密联系学生的生活实际,从学生的已有经验和知识出发,对数学教材进行教生。学生是学习的主体,教学是为学生服务的,只有充分了解学生的学习基础和学习能力,才能找准学生的最近发展区,设计出适合学生能力提高与发展的问题,即需要对学才能引起学生探求知识真理的兴趣。特别是经过教师的引导同学之间的交流,使问题得到解决......”。

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9、“.....分析学生,问在学生最近发展区别是非,也才能引起学生探求知识真理的兴趣。特别是经过教师的引导同学之间的交流,使问题得到解决,会有种洞然若开豁然开朗之感,不仅使学生心理上精神上得到满足好桥梁,归功于对文本的解读。小数大小的比较,教材设计的例题不全面,学生的误区在于小数的位数越多,小数就越大。而在例题中没有体现,在做做中出现了,所以在讲经过教师的引导同学之间的交流,使问题得到解决,会有种洞然若开豁然开朗之感,不仅使学生心理上精神上得到满足,而且增强了学生学习的自信心。有效提问是有效课堂才能引起学生探求知识真理的兴趣......”。