1、“.....从学生的视角解读文本要引导学生通过朗读解读文本,达到读与说的结合。教师只有构建开放的空间,才能增强生本体验,深化学生对阅读文本的理解,提升小学语文阅读的教学效率。推动多元互动,促进生本对话基于生未来英才,。刘宏明小学语文对话式阅读教学的尝试科技创新导报,构建开放空间,增强生本体验在基于生本对话视角的阅读教学中,教师不仅要引导学生全面接触文本,更要放手让学生参与对话,构建开放的空间。在阅读教学与文本的对话体验。教师要给学生留足思考的时间,为学生的交流搭建平台,在交流中进步深化文本对话要从文本的视角解读文本,从学生的视角解读文本要引导学生通过朗读解读文本,达到读与说的结合。教师只有构建开放的空注重对话教学，构建高效阅读课堂原稿必须创设情境,巧妙激趣,培养学生阅读兴趣。故事讲解角色扮演设置悬念投放问题等......”。

2、“.....创设出与文本内容相关的情境,学生阅读热情自然高涨,师生对话自然更容易开展,阅读教学会在潜移话中,而不是小部分学生的个别对话。教师要巧妙利用情境熏陶,引导学生参与其中,感受文本蕴含的情感,为师生对话提供空间同时借助问题以及及时有效的调控,使师生之间的对话真实有效。构建开放空间,增强生本体验在基于情境熏陶,引导学生参与其中,感受文本蕴含的情感,为师生对话提供空间同时借助问题以及及时有效的调控,使师生之间的对话真实有效。创设情境,营造师生对话空间语文课程具有工具性和人文性。为了凸显语文学科特性,教师象又各不相同,因而要深入把握文本的人物形象存在定的难度。为此,笔者组织学生进行表演,模拟刘备关羽张飞等角色,推动学生与学生之间的合作与对话。在此基础上,笔者组织学生对恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候进行补白,书而忘记了吃饭......”。

3、“.....促进生本对话基于生本对话视角的小学语文阅读教学应突出生本对话,但这并不意味着唯生本对话。教师要积极推动多元互动,促进阅读教学中的生本对话,构建真正意义上的生本对话。具体来说,在模拟人物的动作神态和心理等。在这环节中,学生通过合作表演深化了对人物形象的认识,并且通过补白激发了其想象力与创造力。对话是师生之间心灵碰撞的过程。小学阅读教学中的课堂对话,应遍及全体学生,让全体学生参与到对创设情境,营造师生对话空间语文课程具有工具性和人文性。为了凸显语文学科特性,教师必须创设情境,巧妙激趣,培养学生阅读兴趣。故事讲解角色扮演设置悬念投放问题等,都可以为学生的学习创设良好的阅读情境。创设出与文维才能实现对接,对话才会更高效。关键词小学语文对话教学策略课堂教学成败在于对话。在小学阅读教学中,教师要构建新的阅读教学过程观,精心设计对话过程,科学引导......”。

4、“.....对话理念的运用,让语文课堂呈现教师要构建新的阅读教学过程观,精心设计对话过程,科学引导,实现教学要素的融通。对话理念的运用,让语文课堂呈现出生机勃勃的景象。但也要看到,当前对话教学存在些问题,如对话内容不够明确对话不真实。要想改变对话教生本对话视角的阅读教学中,教师不仅要引导学生全面接触文本,更要放手让学生参与对话,构建开放的空间。在阅读教学中,教师不能拘泥于教学预设,要关注课堂的自然生成,尊重学生在自主阅读过程中形成的学习成果,强化学生模拟人物的动作神态和心理等。在这环节中,学生通过合作表演深化了对人物形象的认识,并且通过补白激发了其想象力与创造力。对话是师生之间心灵碰撞的过程。小学阅读教学中的课堂对话,应遍及全体学生,让全体学生参与到对必须创设情境,巧妙激趣,培养学生阅读兴趣。故事讲解角色扮演设置悬念投放问题等......”。

5、“.....创设出与文本内容相关的情境,学生阅读热情自然高涨,师生对话自然更容易开展,阅读教学会在潜移合作表演深化了对人物形象的认识,并且通过补白激发了其想象力与创造力。对话是师生之间心灵碰撞的过程。小学阅读教学中的课堂对话,应遍及全体学生,让全体学生参与到对话中,而不是小部分学生的个别对话。教师要巧妙利用注重对话教学，构建高效阅读课堂原稿出生机勃勃的景象。但也要看到,当前对话教学存在些问题,如对话内容不够明确对话不真实。要想改变对话教学弊端,教师必须成为课堂教学的掌控者引导者,对学生的行为加以指导点拨。注重对话教学,构建高效阅读课堂原稿必须创设情境,巧妙激趣,培养学生阅读兴趣。故事讲解角色扮演设置悬念投放问题等,都可以为学生的学习创设良好的阅读情境。创设出与文本内容相关的情境,学生阅读热情自然高涨......”。

6、“.....阅读教学会在潜移生学习文本内容。在教师创设的语言情境中,学生阅读热情被激活,为师生之间的对话提供了交流空间。创设定的教学情境,学生思维得到拓展,生发出更多自我感知和启迪,主动探究文本知识。这时教师再与之对话,教师与学生的思和生生对话。教师要发挥引导作用,突出学生的主体地位,推动学生之间的对话,使不同的学习主体对文本产生思维的碰撞。例如,顾茅庐这篇课文塑造了系列的人物群谱,人物形象又各不相同,因而要深入把握文本的人物形象存在定学弊端,教师必须成为课堂教学的掌控者引导者,对学生的行为加以指导点拨。注重对话教学,构建高效阅读课堂原稿。在这样浓烈的情境中,学生渐渐进入学习状态。接着,教师利用多媒体出示王冕边放牛边画画的图片,引导学模拟人物的动作神态和心理等。在这环节中,学生通过合作表演深化了对人物形象的认识......”。

7、“.....对话是师生之间心灵碰撞的过程。小学阅读教学中的课堂对话,应遍及全体学生,让全体学生参与到对默化中实现。在学习王冕学画时,教师由陈毅吃墨水的故事导入我国开国十大元帅之的陈毅,小时候读书非常刻苦,也非常入迷,常常因为读书而忘记了吃饭。关键词小学语文对话教学策略课堂教学成败在于对话。在小学阅读教学中,情境熏陶,引导学生参与其中,感受文本蕴含的情感,为师生对话提供空间同时借助问题以及及时有效的调控,使师生之间的对话真实有效。创设情境,营造师生对话空间语文课程具有工具性和人文性。为了凸显语文学科特性,教师文本内容相关的情境,学生阅读热情自然高涨,师生对话自然更容易开展,阅读教学会在潜移默化中实现。在学习王冕学画时,教师由陈毅吃墨水的故事导入我国开国十大元帅之的陈毅,小时候读书非常刻苦,也非常入迷,常常因为读的难度。为此,笔者组织学生进行表演......”。

8、“.....推动学生与学生之间的合作与对话。在此基础上,笔者组织学生对恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候进行补白,模拟人物的动作神态和心理等。在这环节中,学生通过注重对话教学，构建高效阅读课堂原稿必须创设情境,巧妙激趣,培养学生阅读兴趣。故事讲解角色扮演设置悬念投放问题等,都可以为学生的学习创设良好的阅读情境。创设出与文本内容相关的情境,学生阅读热情自然高涨,师生对话自然更容易开展,阅读教学会在潜移本对话视角的小学语文阅读教学应突出生本对话,但这并不意味着唯生本对话。教师要积极推动多元互动,促进阅读教学中的生本对话,构建真正意义上的生本对话。具体来说,在基于生本对话视角的阅读教学中,要积极推动师生对话情境熏陶,引导学生参与其中,感受文本蕴含的情感,为师生对话提供空间同时借助问题以及及时有效的调控,使师生之间的对话真实有效......”。

9、“.....营造师生对话空间语文课程具有工具性和人文性。为了凸显语文学科特性,教师中,教师不能拘泥于教学预设,要关注课堂的自然生成,尊重学生在自主阅读过程中形成的学习成果,强化学生与文本的对话体验。教师要给学生留足思考的时间,为学生的交流搭建平台,在交流中进步深化文本对话要从文本的视角间,才能增强生本体验,深化学生对阅读文本的理解,提升小学语文阅读的教学效率。注重对话教学,构建高效阅读课堂原稿。参考文献刘玉琴小学语文阅读教学研究新课程,。齐巧珍浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性生本对话视角的阅读教学中,教师不仅要引导学生全面接触文本,更要放手让学生参与对话,构建开放的空间。在阅读教学中,教师不能拘泥于教学预设,要关注课堂的自然生成,尊重学生在自主阅读过程中形成的学习成果,强化学生模拟人物的动作神态和心理等。在这环节中......”。