1、“.....第,延展学习的新颖性和独创性。第,加强教学资源的整合,拓展教学空间,培养学生发散思维的能力。总之,双主互动课堂教学模式的建构思第,注重评价,凸现学生主体教师主导作用。评价包括学生评价和教师评价,它是合作学习有效性开展的关键,教师尽量少用无助于形成学习的团体信赖感和个人责任心的评价方式。用统计小组发言优化解决问题和提高能力为终极目标,在教师的指导下,经过自己不断地思考尝试探索与评价,挖掘创造潜能,培养科学素质,提高创造能力。课堂教学的几个关键环节第,创设情境要合理。第,自中职公共基础课双主互动教学模式探究锡华明原稿学生的主体地位主要体现在质疑思考探索评价个学习过程之中......”。

2、“.....在教师的指导下,经过自己不断地思考尝试探索与评价,挖掘创造潜能,培养科为主轴,动为主线的情境或途径,为设计和组织教学而在实践中建立起来的导学型教学活动的基本模式。所谓双主是指课堂教学中要突出学生主体地位和教师主导作用,所谓互动是指课堂教学中不仅导学生学习提高学习效率的目的双主互动课堂教学模式正是弥补了以上两种方式的不足,吸取了两种方式的长处而形成的种教学模式。中职公共基础课双主互动教学模式探究锡华明原稿。教学模式探究锡华明原稿。双主互动课堂教学模式的操作流程流程揭示目标激发兴趣自主学习质疑问难合作探究巩固运用小组展示反馈交流当堂检测积累提高。其教学的个环节中......”。

3、“.....其教学的个环节中,第和第环节需充分体现教师的主导作用,第第和第环充分体现教师的主导作用,第第和第环节需体现学生的主体作用。教师的主导作用体现在,展示学习目标。摘要双主互动课堂教学模式,就是在主体教育理论指导下,创设种学习主体,教为主导,疑摘要双主互动课堂教学模式,就是在主体教育理论指导下,创设种学习主体,教为主导,疑为主轴,动为主线的情境或途径,为设计和组织教学而在实践中建立起来的导学型教学活动的基本模式。所拓展教学空间,培养学生发散思维的能力。总之,双主互动课堂教学模式的建构思想,主要是以主体教育思想为指导,以学为主题教为主导为基本特点......”。

4、“.....以培养学生的中等以上学生难于解决的问题带有普遍性的问题设置为讨论题,般以个为宜。第,注重评价,凸现学生主体教师主导作用。评价包括学生评价和教师评价,它是合作学习有效性开展的关键,教师有学生的自觉主动,还有学生之间师生之间合作与互动。中职公共基础课双主互动教学模式探究锡华明原稿。学生的主体地位主要体现在质疑思考探索评价个学习过程之中。即要求学生以最充分体现教师的主导作用,第第和第环节需体现学生的主体作用。教师的主导作用体现在,展示学习目标。摘要双主互动课堂教学模式,就是在主体教育理论指导下,创设种学习主体,教为主导,疑学生的主体地位主要体现在质疑思考探索评价个学习过程之中......”。

5、“.....在教师的指导下,经过自己不断地思考尝试探索与评价,挖掘创造潜能,培养科果很差也不同于西方国家以学生为中心的教学模式,在这种教学模式下学生学习过程中可能会花费大量的时间来学习与教学重点无关的知识,教师功能极其弱化,学习效率也很低下,教师未能起到中职公共基础课双主互动教学模式探究锡华明原稿自主学习合作探究为主要目标的课堂教学实践活动。参考文献贾兴丽关于双主互动课堂教学模式改革的实践与思考林区教学。侯小英双主互动探究式课堂教学模式的个环节上海教育科研学生的主体地位主要体现在质疑思考探索评价个学习过程之中。即要求学生以最优化解决问题和提高能力为终极目标,在教师的指导下......”。

6、“.....培养科氛围。以每个小组在课堂中发言的人次回答问题的正确度提出的有智慧问题和解决问题的方法作为对每个小组课堂教学评价的主要手段。第,延展学习的新颖性和独创性。第,加强教学资源的整合,课堂教学模式改革的实践与思考林区教学。侯小英双主互动探究式课堂教学模式的个环节上海教育科研该模式就是在发挥教师的主导性作用的同时也要发挥学生的主体性作用,也就尽量少用无助于形成学习的团体信赖感和个人责任心的评价方式。用统计小组发言的人次和计算小组积分的方式能很好地激发学生的学习意识,形成对团体的评价机制,从而营建学生之间互帮互学的充分体现教师的主导作用,第第和第环节需体现学生的主体作用。教师的主导作用体现在,展示学习目标......”。

7、“.....就是在主体教育理论指导下,创设种学习主体,教为主导,疑学素质,提高创造能力。课堂教学的几个关键环节第,创设情境要合理。第,自主探究问题设置要合理准确。第,讨论题的设置宜精不宜多。该模式倡导面向全体,多样化的学习探究,是把难度较大导学生学习提高学习效率的目的双主互动课堂教学模式正是弥补了以上两种方式的不足,吸取了两种方式的长处而形成的种教学模式。中职公共基础课双主互动教学模式探究锡华明原稿。所谓双主是指课堂教学中要突出学生主体地位和教师主导作用,所谓互动是指课堂教学中不仅有学生的自觉主动,还有学生之间师生之间合作与互动。教师的主导作用体现在,展示学习目标......”。

8、“.....在这种模式中学生只是被动地学习,没有发挥其主观能动性,学生学习效中职公共基础课双主互动教学模式探究锡华明原稿学生的主体地位主要体现在质疑思考探索评价个学习过程之中。即要求学生以最优化解决问题和提高能力为终极目标,在教师的指导下,经过自己不断地思考尝试探索与评价,挖掘创造潜能,培养科想,主要是以主体教育思想为指导,以学为主题教为主导为基本特点,以互动生成异步推进为基本途径,以培养学生自主学习合作探究为主要目标的课堂教学实践活动。参考文献贾兴丽关于双主互动导学生学习提高学习效率的目的双主互动课堂教学模式正是弥补了以上两种方式的不足......”。

9、“.....中职公共基础课双主互动教学模式探究锡华明原稿。的人次和计算小组积分的方式能很好地激发学生的学习意识,形成对团体的评价机制,从而营建学生之间互帮互学的氛围。以每个小组在课堂中发言的人次回答问题的正确度提出的有智慧问题和解决探究问题设置要合理准确。第,讨论题的设置宜精不宜多。该模式倡导面向全体,多样化的学习探究,是把难度较大的中等以上学生难于解决的问题带有普遍性的问题设置为讨论题,般以个为宜。有学生的自觉主动,还有学生之间师生之间合作与互动。中职公共基础课双主互动教学模式探究锡华明原稿。学生的主体地位主要体现在质疑思考探索评价个学习过程之中。即要求学生以最充分体现教师的主导作用,第第和第环节需体现学生的主体作用......”。