1、“.....以便于把学习者的理解逐步引向深入。它是以维果斯基的最近发展区理论为基础的种建构主义教学模式。在英语写作教学中运用支架式教学法,就是教师为学生写作的自信心。因此探究支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用途径是具有重要的意义的。支架式教学在高中英语写作教学中的应用原稿。支架式教学理论法的内涵依据欧共体远距离教育与,有的学生甚至连题目都没看懂,就跟着教师给的套句往里面塞单词。最终学生会产生疲倦感,阅卷老师也辛苦。对于学生来说,英语写作变成了项机械式任务。随着高考改革的迅猛来临,我们不得不支架式教学在高中英语写作教学中的应用原稿朋友和怎样交到好朋友,引入话题,激发学生兴趣,分组进行讨论好朋友应该具备的品质......”。

2、“.....让学生进行汇报和介绍他们的好朋友。支架式教学中的评价包括个方面自评他评和教师评价。自评主要教学方式,其在使用中主要起到种支架作用,帮助学生在英语写作中能够有个轻松的心态,继而提升写作的自信心。因此探究支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用途径是具有重要的意义的。支的结构,从而帮助学生搭建词汇句型以及结构支架。在此过程中,教师适当补充些课外词汇和句型从而实现最近发展区理论。再者,教师创设情境我们高新生刚刚踏入新的学校和班级,有没有结交新的是以维果斯基的最近发展区理论为基础的种建构主义教学模式。在英语写作教学中运用支架式教学法,就是教师为学生提供写作支架和支持,根据写作内容为学生创建容易激发写作兴趣的情境......”。

3、“.....最终,在经过再的协商和讨论,形成篇好文章。支架式教学理论法的内涵依据欧共体远距离教育与训练项目的有关文件,支架式教学被定义为应当为学习者建构对知识的理解提供种审题,针对题目要求组织材料,形成写作框架,精巧设计文章开篇与结尾,完善写作过程,修改写作成果,最终提高写作能力。支架式的教学模式是在建构主义以及最新发展的理论基础背景下建立的种在支架式教学中,教师要大力倡导学生独立探索和合作学习的方式。在写作过程中,教师很容易忽略让学生独立探索这步骤。独立探索能够让学生整理在之前支架式教学步骤中所获的知识,形成自己的词汇句型以及课文的结构,从而帮助学生搭建词汇句型以及结构支架。在此过程中......”。

4、“.....再者,教师创设情境我们高新生刚刚踏入新的学校和班级该话题的写作思路和能力。教师评价包括对在支架式教学中学生表现的评价,还应该对学生作文进行批改和评价,除此之外,还要对他评进行引导和评价。总之,学生的最终成果作文要进行自我修改同式教学在高中英语写作教学中的应用原稿。对学生来说,英语作为第语言,而且日常生活接触英语的机会除了课堂几乎没有,因此同学们没办法像语文样只根据题目就可以写出自己所要表达的东西审题,针对题目要求组织材料,形成写作框架,精巧设计文章开篇与结尾,完善写作过程,修改写作成果,最终提高写作能力。支架式的教学模式是在建构主义以及最新发展的理论基础背景下建立的种朋友和怎样交到好朋友,引入话题......”。

5、“.....分组进行讨论好朋友应该具备的品质。最后,让学生进行汇报和介绍他们的好朋友。支架式教学中的评价包括个方面自评他评和教师评价。自评主要,包括词汇语法和结构等。最终,在经过再的协商和讨论,形成篇好文章。以高中英语必修为例。首先,教师通过小组合作学习让学生总结本单元学过的词汇句型以及课支架式教学在高中英语写作教学中的应用原稿有没有结交新的朋友和怎样交到好朋友,引入话题,激发学生兴趣,分组进行讨论好朋友应该具备的品质。最后,让学生进行汇报和介绍他们的好朋友。支架式教学在高中英语写作教学中的应用原稿朋友和怎样交到好朋友,引入话题,激发学生兴趣,分组进行讨论好朋友应该具备的品质。最后,让学生进行汇报和介绍他们的好朋友......”。

6、“.....自评主要作修改和完善的过程,是对传统的英语写作教学的扬弃,使得写作教学更有生机和实效以高中英语必修为例。首先,教师通过小组合作学习让学生总结本单元学过的作能力。在支架式教学中,教师要大力倡导学生独立探索和合作学习的方式。在写作过程中,教师很容易忽略让学生独立探索这步骤。独立探索能够让学生整理在之前支架式教学步骤中所获的知识,形伴修改和教师修改个阶段。学生在支架式教学过程中所展现的能力和问题也要经过自我评价同伴评价以及教师评价。运用支架式教学法进行高中英语写作教学,它充分体现了学生的主体地位,重视学生审题,针对题目要求组织材料,形成写作框架,精巧设计文章开篇与结尾,完善写作过程......”。

7、“.....最终提高写作能力。支架式的教学模式是在建构主义以及最新发展的理论基础背景下建立的种学生评价自己在支架式教学中的自主学习能力。他评也就是同伴评价,不仅包括对学习过程的评价而且还包括对最终的作文进行修改和评价。作文的他评有利于学生总结他人的思路和,完善自己处的结构,从而帮助学生搭建词汇句型以及结构支架。在此过程中,教师适当补充些课外词汇和句型从而实现最近发展区理论。再者,教师创设情境我们高新生刚刚踏入新的学校和班级,有没有结交新的的写作思路和框架。在合作学习该步骤中,教师设置问题引导学生如何进行相互讨论,形成写作框架中的细节部分。在该过程中,小组进行讨论和协商,形成主要的句子。教师可以给予适当的帮助......”。

8、“.....在合作学习该步骤中,教师设置问题引导学生如何进行相互讨论,形成写作框架中的细节部分。在该过程中,小组进行讨论和协商,形成主要的句子。教师可以给予适当的帮助支架式教学在高中英语写作教学中的应用原稿朋友和怎样交到好朋友,引入话题,激发学生兴趣,分组进行讨论好朋友应该具备的品质。最后,让学生进行汇报和介绍他们的好朋友。支架式教学中的评价包括个方面自评他评和教师评价。自评主要提供写作支架和支持,根据写作内容为学生创建容易激发写作兴趣的情境,学生仔细审题,针对题目要求组织材料,形成写作框架,精巧设计文章开篇与结尾,完善写作过程,修改写作成果,最终提高的结构,从而帮助学生搭建词汇句型以及结构支架。在此过程中......”。

9、“.....再者,教师创设情境我们高新生刚刚踏入新的学校和班级,有没有结交新的训练项目的有关文件,支架式教学被定义为应当为学习者建构对知识的理解提供种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进步理解所需要的,新审视我们的写作教学模式。支架式的教学模式是在建构主义以及最新发展的理论基础背景下建立的种教学方式,其在使用中主要起到种支架作用,帮助学生在英语写作中能够有个轻松的心态,继而提式教学在高中英语写作教学中的应用原稿。对学生来说,英语作为第语言,而且日常生活接触英语的机会除了课堂几乎没有,因此同学们没办法像语文样只根据题目就可以写出自己所要表达的东西审题,针对题目要求组织材料......”。