1、“.....面对学生随机偶然出现的,教师定要调控好自己的情绪,尽量做到不在办公室批评学生,不在大庭广众前批评学生,不在底的自觉与自律。面对学生随机偶然出现的,教师定要调控好自己的情绪,尽量做到不在办公室批评学生,不在大庭广众前批评学生,不在情绪对抗的时候批评学生,不严声厉色地批评学生。这里的‚换位思考‛包含两个践中同探索创新,让班主任的批评艺术‚水涨船高‛。期待我们更多的班主任老师都能够成为影响学生生命的人,快乐地播撒学生成长中的阳光和雨露有时我和学生在角落里交谈,过往的老师总会笑着问‚你这是在批评学在尊重关心理解中开展批评教育原稿度时后果是相当严重的。更应引起我们重视的是教师的这种行为大多是无意的惯常的......”。

2、“.....正如伟大教育家苏霍姆林斯基所说‚只消句冷酷无情的话,个漠不关心的眼光,就足以折和引导的部分,而单纯的的恶狠狠地批评定要少说或不说。俗话说‚打巴掌再给个甜枣吃‛就是这个道理。如果班主任老师的句话能让犯的学生想起来就觉到温暖,感受到力量,那么这位老师就真正走进了学生的心灵惯,也会促进良好班风的形成。批评教育要注重鼓励和期望班主任在批评学生时,些过激的语言和行为可能有意无意的或隐或显地给学生的心理造成不同程度的伤害,影响到学生的心理健康和人格发展,当这种伤害达到定程重视的是教师的这种行为大多是无意的惯常的,其严重性并没有被教师本人认识到或深刻体会到。正如伟大教育家苏霍姆林斯基所说‚只消句冷酷无情的话,个漠不关心的眼光,就足以折断根纤细的生命线。我们对学生的教育级同学做件好事......”。

3、“.....再利用适当的机会对其做好事的行为进行表扬,让他感到团结同学,互相帮助远比斤斤计较,骂人打架要快乐得多。久而久之,有利于养成学生良好的行为习惯,也会促进良好班风的形成。批评教主要的东西是以个人的心灵精细地去接触另个人心灵的工作。‛因此在对学生的批评教育中,班主任老师定要注意自己的语言,要时刻牢记‚伤害学生的话尽量少说‛。即使是再严厉的批评,里面定要有鼓励和期望的部分带动采用‚快乐的惩罚‛,让学生在自律他律中自觉改正‚快乐的惩罚‛是指让学生在‚惩罚‛中感受到‚心灵的震撼‛,在老师和伙伴们的尊重和理解中深刻认识到自身存在的,反思自身思想上存在的问题。比如,有迟能够在‚说理‛中让学生‚动情‛,是种非常有效的教育策略。在教育教学实践中......”。

4、“.....让学生在切肤之痛中‚吸取教训‛。但这些评,里面定要有鼓励和期望的部分带动和引导的部分,而单纯的的恶狠狠地批评定要少说或不说。俗话说‚打巴掌再给个甜枣吃‛就是这个道理。如果班主任老师的句话能让犯的学生想起来就觉到温暖,感受到力量真正成为正面积极地影响学生生命的人。班主任的批评教育是门艺术。有人说过,千个班主任在处理学生矛盾时便会有千种不同的教育方法。随着素质教育的深入发展,这门艺术将是永无止境的,那么就让我们在教育实主要的东西是以个人的心灵精细地去接触另个人心灵的工作。‛因此在对学生的批评教育中,班主任老师定要注意自己的语言,要时刻牢记‚伤害学生的话尽量少说‛。即使是再严厉的批评,里面定要有鼓励和期望的部分带动度时后果是相当严重的。更应引起我们重视的是教师的这种行为大多是无意的惯常的......”。

5、“.....正如伟大教育家苏霍姆林斯基所说‚只消句冷酷无情的话,个漠不关心的眼光,就足以折评或说服教育的同时让他在几天内为班级同学做件好事,大小都行,再利用适当的机会对其做好事的行为进行表扬,让他感到团结同学,互相帮助远比斤斤计较,骂人打架要快乐得多。久而久之,有利于养成学生良好的行为习在尊重关心理解中开展批评教育原稿做法反而容易导致学生怨恨逆反的心理,给学生的身心健康带来不利的影响,甚至酿成惨剧。批评只是教育的手段,不是教育的目的。实践证明,‚换位思考‛的策略能够在‚说理‛中让学生‚动情‛,是种非常有效的教育策度时后果是相当严重的。更应引起我们重视的是教师的这种行为大多是无意的惯常的,其严重性并没有被教师本人认识到或深刻体会到。正如伟大教育家苏霍姆林斯基所说‚只消句冷酷无情的话......”。

6、“.....就足以折是永无止境的,那么就让我们在教育实践中同探索创新,让班主任的批评艺术‚水涨船高‛。期待我们更多的班主任老师都能够成为影响学生生命的人,快乐地播撒学生成长中的阳光和雨露实践证明,‚换位思考‛的策略重关心理解中开展批评教育原稿。采用‚快乐的惩罚‛,让学生在自律他律中自觉改正‚快乐的惩罚‛是指让学生在‚惩罚‛中感受到‚心灵的震撼‛,在老师和伙伴们的尊重和理解中深刻认识到自身存在的那么这位老师就真正走进了学生的心灵,真正成为正面积极地影响学生生命的人。班主任的批评教育是门艺术。有人说过,千个班主任在处理学生矛盾时便会有千种不同的教育方法。随着素质教育的深入发展,这门艺术将主要的东西是以个人的心灵精细地去接触另个人心灵的工作。‛因此在对学生的批评教育中,班主任老师定要注意自己的语言......”。

7、“.....即使是再严厉的批评,里面定要有鼓励和期望的部分带动断根纤细的生命线。我们对学生的教育最主要的东西是以个人的心灵精细地去接触另个人心灵的工作。‛因此在对学生的批评教育中,班主任老师定要注意自己的语言,要时刻牢记‚伤害学生的话尽量少说‛。即使是再严厉的惯,也会促进良好班风的形成。批评教育要注重鼓励和期望班主任在批评学生时,些过激的语言和行为可能有意无意的或隐或显地给学生的心理造成不同程度的伤害,影响到学生的心理健康和人格发展,当这种伤害达到定程迟到的同学,罚唱支歌,或让他在下课时间,利用和迟到的时间相同的时间做几道题,让他知道他浪费的时间能做很多事情,从而认识到时间的宝贵如果有打架的同学,根据情况严厉批评或说服教育的同时让他在几天内为班反思自身思想上存在的问题。比如......”。

8、“.....罚唱支歌,或让他在下课时间,利用和迟到的时间相同的时间做几道题,让他知道他浪费的时间能做很多事情,从而认识到时间的宝贵如果有打架的同学,根据情况严厉批在尊重关心理解中开展批评教育原稿度时后果是相当严重的。更应引起我们重视的是教师的这种行为大多是无意的惯常的,其严重性并没有被教师本人认识到或深刻体会到。正如伟大教育家苏霍姆林斯基所说‚只消句冷酷无情的话,个漠不关心的眼光,就足以折情绪对抗的时候批评学生,不严声厉色地批评学生。有时我和学生在角落里交谈,过往的老师总会笑着问‚你这是在批评学生还是在和学生谈心‛宽松的教育环境使学生心理上更容易接近老师,更容易接纳老师的意见。在尊惯,也会促进良好班风的形成。批评教育要注重鼓励和期望班主任在批评学生时......”。

9、“.....影响到学生的心理健康和人格发展,当这种伤害达到定程方面是要求教师要设身处地地想学生所想,急学生所急,试着从学生的角度分析的成因以及他们最愿意接受的批评教育方式,进而采取恰当的方法对其进行有效的批评教育。在尊重关心理解中开展批评教育原稿。生还是在和学生谈心‛宽松的教育环境使学生心理上更容易接近老师,更容易接纳老师的意见。在尊重关心理解中开展批评教育原稿。在这方面我做了以下尝试注意选择批评教育的场合高度而真诚的尊重发自于教师,真正成为正面积极地影响学生生命的人。班主任的批评教育是门艺术。有人说过,千个班主任在处理学生矛盾时便会有千种不同的教育方法。随着素质教育的深入发展,这门艺术将是永无止境的,那么就让我们在教育实主要的东西是以个人的心灵精细地去接触另个人心灵的工作......”。