1、“.....互动合作正确如何巧用小组合作学习这教学策略呢结合我多年的教学经验,浅谈如下科学组建,明确责任合理分配小组成员首先要根据学生的基础知识学习能力智力状况性别心理素质兴趣爱好等各个方面进行综合评定,然后按照异质同组同组异质的原则进,注意激活冷场,控制过热场面,使全体小组成员动起来。教师还要参与学习讨论,及时把握各组的学习情况,灵活运用教学机智,调整学习时间同时要教给学生探索发现的方法,不断引发学生思维的碰撞,把学生的探索引向深入。我们说在每个学生所担任的角色可根据教学情况定期作适当调整或轮换,以提高学生的责任感和学习的积极性。学生间的合作,并不是忽视教师的主导作用,教师始终是合作学习的组织者引导者和参与者。在教学中,教师要善于创设问题情境,激发学生运用小组合作学习优化地理课堂教学原稿的思考时间,就立刻宣布下面开始小组合作学习,这时学生还没来得及思考问题......”。

2、“.....容易造成要么组内优生言堂,要么使讨论流于形式,达不到合作学习的目的。因此,在小组合作学习前,教师定要让学生有独既能保证小组内各个成员之间的交流和学习,又便于各个小组间开展公平竞争。建立了合作学习小组后,要明确小组中每个成员的责任,突出每个个体的作用,使每个人不仅要对自己的学习负责,还有帮助他人进步的义务,为所在小组中其他学助,能在积极的互动与交流中获取新知拓展思维发展能力。因此,教师要精心设计讨论内容,把握好讨论时机,组织好讨论过程,让学生有效地参与合作学习。在讨论过程中,要留给学生足够的独立思考和交流探讨的时间。如果不留给学生足够。问题提出后,学生经过段时间的思考,或出现思考障碍,或出现答案不,此时是开展小组合作学习的最好时机,不可问题抛出就小组合作。在教学中,教师如何巧用小组合作学习这教学策略呢结合我多年的教学经验,浅谈如下科学组建......”。

3、“.....因此,教师要精心设计讨论内容,把握好讨论时机,组织好讨论过程,让学生有效地参与合作学习。在讨论过程中,要留给学生足够的独立思考和交流探讨的时间。如果不留给学生足够的思考时间责任合理分配小组成员首先要根据学生的基础知识学习能力智力状况性别心理素质兴趣爱好等各个方面进行综合评定,然后按照异质同组同组异质的原则进行分组,每个小组人为宜。依据学习基础,每组有名优等生两名中等生名学困生。这样做总之,小组合作学习是新课程标准提倡的学习方式之,已经在地理课堂中广泛使用,也是学生主动参与学习接受地理知识的重要途径,合作学习所产生的良好效果越来越被人重视,并在地理课堂教学中发挥着重要作用。精心设计,互动合作正确动学习,善于合作交流。如可根据小组表现评出集体智慧奖组合默契奖共同进步奖等也可根据小组里的成员表现,评出最佳表现奖合作标兵奖等等......”。

4、“.....也能为合作学习的成功注入新的催化剂。当遇到些有争议的问题方式之,已经在地理课堂中广泛使用,也是学生主动参与学习接受地理知识的重要途径,合作学习所产生的良好效果越来越被人重视,并在地理课堂教学中发挥着重要作用。如可根据小组表现评出集体智慧奖组合默契奖共同进步奖等也可根据的学习负责。个小组,只有在个好的小组带头人的带领下,才能始终如地围绕个中心议题开展讨论探究,开展有效学习。人小组内,除了组长外,还设置名副组长名发言人名纪律委员。组内分工落实后,要引导学生懂得分工不分家的道理,对责任合理分配小组成员首先要根据学生的基础知识学习能力智力状况性别心理素质兴趣爱好等各个方面进行综合评定,然后按照异质同组同组异质的原则进行分组,每个小组人为宜。依据学习基础,每组有名优等生两名中等生名学困生。这样做的思考时间,就立刻宣布下面开始小组合作学习,这时学生还没来得及思考问题......”。

5、“.....容易造成要么组内优生言堂,要么使讨论流于形式,达不到合作学习的目的。因此,在小组合作学习前,教师定要让学生有独,互动合作正确实施讨论策略,是开展小组合作学习的关键。讨论是合作学习的个中心环节,它直接关系到合作学习的成效是课堂教学对话中教学环境最为宽松自由学生参与度最高的互动行为方式。在讨论中,学生各抒己见,互相启发,互相运用小组合作学习优化地理课堂教学原稿时,教师可即时作出妥善处理,抓住机会引导学生在此基础上做进步的交流合作与探索。学生自评小组评价教师评价班级评价是小组合作学习经常采用的评价方式,对学生的学习情况予以多元评价,肯定成绩,指出不足,有利于学生的进步和成的思考时间,就立刻宣布下面开始小组合作学习,这时学生还没来得及思考问题,更谈不上设计小组活动的独立方案,容易造成要么组内优生言堂,要么使讨论流于形式,达不到合作学习的目的。因此......”。

6、“.....教师定要让学生有独小组评价教师评价班级评价是小组合作学习经常采用的评价方式,对学生的学习情况予以多元评价,肯定成绩,指出不足,有利于学生的进步和成长运用小组合作学习优化地理课堂教学原稿。初中地理老师要适应新的课程理念,让学生积极,使每个人不仅要对自己的学习负责,还有帮助他人进步的义务,为所在小组中其他学生的学习负责。个小组,只有在个好的小组带头人的带领下,才能始终如地围绕个中心议题开展讨论探究,开展有效学习。人小组内,除了组长外,还设置组里的成员表现,评出最佳表现奖合作标兵奖等等。这样既能增强学生的自信心,也能为合作学习的成功注入新的催化剂。当遇到些有争议的问题时,教师可即时作出妥善处理,抓住机会引导学生在此基础上做进步的交流合作与探索。学生自评责任合理分配小组成员首先要根据学生的基础知识学习能力智力状况性别心理素质兴趣爱好等各个方面进行综合评定......”。

7、“.....每个小组人为宜。依据学习基础,每组有名优等生两名中等生名学困生。这样做思考的时间。问题提出后,学生经过段时间的思考,或出现思考障碍,或出现答案不,此时是开展小组合作学习的最好时机,不可问题抛出就小组合作运用小组合作学习优化地理课堂教学原稿。总之,小组合作学习是新课程标准提倡的学习助,能在积极的互动与交流中获取新知拓展思维发展能力。因此,教师要精心设计讨论内容,把握好讨论时机,组织好讨论过程,让学生有效地参与合作学习。在讨论过程中,要留给学生足够的独立思考和交流探讨的时间。如果不留给学生足够确实施讨论策略,是开展小组合作学习的关键。讨论是合作学习的个中心环节,它直接关系到合作学习的成效是课堂教学对话中教学环境最为宽松自由学生参与度最高的互动行为方式。在讨论中,学生各抒己见,互相启发,互相帮助,能在积副组长名发言人名纪律委员......”。

8、“.....要引导学生懂得分工不分家的道理,对每个学生所担任的角色可根据教学情况定期作适当调整或轮换,以提高学生的责任感和学习的积极性运用小组合作学习优化地理课堂教学原稿。精心设计运用小组合作学习优化地理课堂教学原稿的思考时间,就立刻宣布下面开始小组合作学习,这时学生还没来得及思考问题,更谈不上设计小组活动的独立方案,容易造成要么组内优生言堂,要么使讨论流于形式,达不到合作学习的目的。因此,在小组合作学习前,教师定要让学生有独分组,每个小组人为宜。依据学习基础,每组有名优等生两名中等生名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习,又便于各个小组间开展公平竞争。建立了合作学习小组后,要明确小组中每个成员的责任,突出每个个体的作用助,能在积极的互动与交流中获取新知拓展思维发展能力。因此,教师要精心设计讨论内容,把握好讨论时机,组织好讨论过程,让学生有效地参与合作学习......”。

9、“.....要留给学生足够的独立思考和交流探讨的时间。如果不留给学生足够作性学习中,教师定要明确自己的职责,不仅要给学生架设学习的桥梁,指点学习目标,更要深入到学生的讨论中,听取学生的讨论意见,参与其中,适时地评价引导,恰当地提醒运用小组合作学习优化地理课堂教学原稿。在教学中,教师学习兴趣,明确学习目标,以高涨的学习热情投入合作学习中。在合作过程中,教师要善于启发巧妙引导。特别是出现困难意外混乱局面时,教师要深入小组掌握情况,及时调控,保证小组合作学习有序有效地展开。教师要及时诊断与处理问题的学习负责。个小组,只有在个好的小组带头人的带领下,才能始终如地围绕个中心议题开展讨论探究,开展有效学习。人小组内,除了组长外,还设置名副组长名发言人名纪律委员。组内分工落实后,要引导学生懂得分工不分家的道理......”。