1、“.....学生就会陷入迷茫之中,教无针对性,学无方向,教与学脱节,师生互动困难,交流障碍大。小学生们新的教学理念更注重学生的学法,教师主导,学生是学习的主体,教服务于学,教学的最终归宿是学生的学,教是为了不教,教会学生自主学习,引导学生自己制定学习计划素,个体差异很大。我们在指导学生学法时,要因材施教,共性与个性相结合,根据学生的个性探索适合学生个性化的学习方法。小学生接触数学的时间短暂,对数学学科的特小学生数学学法指导原稿。在小学数学教学中,教法重要,学生的学法指导更为重要。很多教师注重研究自己的教法,忽视了学生的学法指导......”。

2、“.....学法是学生的个性化学习方法,适师不指导学生的学法,学生就会陷入迷茫之中,教无针对性,学无方向,教与学脱节,师生互动困难,交流障碍大。教材是我们教学唯的蓝本,是新课标的具体化,具有现实的的火花,开发数学的潜能。在小学阶段主要渗入了图形结合思想简易方程思想面积恒等的思想公式变形的思想,数学思想形成后学习数学将终身受益。小学生数学学法指导原是学习的主体,教服务于学,教学的最终归宿是学生的学,教是为了不教,教会学生自主学习,引导学生自己制定学习计划,提出问题,分析问题,解决问题,学会预习,发现能及时给老师反馈信息,让老师不断改进完善教法......”。

3、“.....小学生接触数学的时间短暂,对数学学科的特点无从知晓,切都在摸索中进行。有的学生把学习语教材中的难点和重点,在听讲时把主要精力放在难点和重点上,课后及时复习,把新知识纳入旧知识的体系中,养成以不同角度分析同数学问题的思维模式,拓展思维的空间。指导得法,突出实效,整理知识结构。学法与教法是相辅相成的教是引导学生如何思维,引导学生获取数学知识的过程,运用数学公式定理解决问题。学生的学习般来说是在老操,引导学生学会思考,不能仅停留在数学公式定理的记忆上,要仔细阅读教材,看看公式定理的证明后面蕴含了数学大师哪些思维模式。这是学习数学的精髓......”。

4、“.....以学促教,教学相长。老师对于学生的学法要进行指导,是因为小学生初次接触数学,不知数学的学科特点,掌握了共性的学习方法,停留在死记硬背的基础上,老师进行操作性和必要性,是我们教学的具体任务与目标。课标是我们教学的导向,里面的规定十分具体明确,既有宏观上的规定,也有微观上的要求。我们的教学中学生是最为活跃的教材中的难点和重点,在听讲时把主要精力放在难点和重点上,课后及时复习,把新知识纳入旧知识的体系中,养成以不同角度分析同数学问题的思维模式,拓展思维的空间在小学数学教学中,教法重要,学生的学法指导更为重要。很多教师注重研究自己的教法......”。

5、“.....认为教师以教为主,学法是学生的个性化学习方法,适仅停留在数学公式定理的记忆上,要仔细阅读教材,看看公式定理的证明后面蕴含了数学大师哪些思维模式。这是学习数学的精髓,它可以催化学生发散思维能力,激发创新思小学生数学学法指导原稿发散思维能力,激发创新思维的火花,开发数学的潜能。在小学阶段主要渗入了图形结合思想简易方程思想面积恒等的思想公式变形的思想,数学思想形成后学习数学将终身受。在小学数学教学中,教法重要,学生的学法指导更为重要。很多教师注重研究自己的教法,忽视了学生的学法指导,认为教师以教为主,学法是学生的个性化学习方法,适......”。

6、“.....引导学法,渗透数学思想,取得了较好的教学效果。本文谈谈在小学生数学学法指导方面的具体做法,与同仁商榷,旨在进步提高教学质量。数学是思维的体的方法,教法老师不仅要推导知识的来弄去脉,更主要的是要把数学思想渗透在学生大脑中,引领学生步入数学最高殿堂,铸造学习数学的金钥匙。学生的作业能及时给老师反学法指导不仅必要,而且也十分重要。我执教小学数学以来,认真研究小学生数学学法,立足于学生个性特点和数学的学科规律,不断寻找学生智力特点与数学学科的最佳结合教材中的难点和重点,在听讲时把主要精力放在难点和重点上,课后及时复习,把新知识纳入旧知识的体系中......”。

7、“.....拓展思维的空间。合学生自己探索。这种认为有所偏差,教师固然以教为主,但是现代新的教学理念要求将学习的主动权还给学生,教是围绕学生的学而进行的,教法不能脱离学生的学法,以教的火花,开发数学的潜能。在小学阶段主要渗入了图形结合思想简易方程思想面积恒等的思想公式变形的思想,数学思想形成后学习数学将终身受益。小学生数学学法指导原老师的教法下获取的方法,教法老师不仅要推导知识的来弄去脉,更主要的是要把数学思想渗透在学生大脑中,引领学生步入数学最高殿堂,铸造学习数学的金钥匙。学生的作信息,让老师不断改进完善教法......”。

8、“.....小学生数学学法指导原稿。指导得法,突出实效,整理知识结构。数学是思维的体操,引导学生学会思考,不能小学生数学学法指导原稿。在小学数学教学中,教法重要,学生的学法指导更为重要。很多教师注重研究自己的教法,忽视了学生的学法指导,认为教师以教为主,学法是学生的个性化学习方法,适学学法指导原稿。学法与教法是相辅相成的教是引导学生如何思维,引导学生获取数学知识的过程,运用数学公式定理解决问题。学生的学习般来说是在老师的教法下获取的火花,开发数学的潜能。在小学阶段主要渗入了图形结合思想简易方程思想面积恒等的思想公式变形的思想......”。

9、“.....小学生数学学法指导原提出问题,分析问题,解决问题,学会预习,发现教材中的难点和重点,在听讲时把主要精力放在难点和重点上,课后及时复习,把新知识纳入旧知识的体系中,养成以不同角无从知晓,切都在摸索中进行。有的学生把学习语文的学习方法用来学数学,显然是不行的,学科不同,学习方法有异,所以教师很有必要对学生学习数学的方法进行指导。我操作性和必要性,是我们教学的具体任务与目标。课标是我们教学的导向,里面的规定十分具体明确,既有宏观上的规定,也有微观上的要求。我们的教学中学生是最为活跃的教材中的难点和重点,在听讲时把主要精力放在难点和重点上......”。