1、“.....以此培养良好的听话习惯,用老师的示范其他学习者的优点来促进自己的言语练说。此步骤也是课堂内的重要环节。协师生协作,生生协作,完成情境对话练习。对于给定的情境,学习者通过互联学习者产生我要用英语交流的心理自觉,表现为愿学合作有意志和感兴趣,这就是主动学习兴趣。主动学习兴趣会促使学习者愿意利用切可交流的对象,练习英语口语。摘要有效的英语学习,学生自觉养成多听多读多写动机,愿用英语交流从学习心理分析,人的学习动机包含内部动机和外部动机。内部动机由内部动因内驱力引起,外部动突出口语教学凸显英语价值原稿他课程教学更为突出的特点。语言学习的特点之就是极强的实践性。英语课程的实践性是十分突出的,学生如果不会在实际交互中应用,和没有学是样的......”。

2、“.....决定着语言口语教极性,并在老师暗示性的引导和要求下产生说的欲望。老师的引导要求是使教学过程实现教学目标的保证,是不可缺少的环节。突出口语教学凸显英语价值原稿。缺乏真实的语言环境,学习情境的真实性不强,已经要求教师在口语教学的教学设计中,多融入教学交互因素,以激发学习者参与交互的积极性英语口语教学课程是比较难策划和制作的课程,这主要是由英语口语教学的特点所决定的。英语口语教学主要有以下几个较不强,已经成为英语口语教学中最大的绊脚石。而营造动态交互的语言学习环境,在交互中融协作学习自主学习和自适应学习于体,也有利于真实性语言的输入和输出。在教学中,采用观说听协评移的交互教学模式,使外部动机来自于外部诱因......”。

3、“.....因此,强烈的社会融入性动机生会用英语交流观观看情境,提高兴趣。老师利用在互联网上查找到的适于言语练习的情境资源,作为激发兴趣的资料,为学生创设出言语练习的情境,学生观看动画观察图片,在视觉听觉的综合刺激下调动起学习的积摘要有效的英语学习,学生自觉养成多听多读多写多说的习惯很重要。这就要求教师在口语教学设计中多融入教学交互因素,以激发学习者参与交互的积极性。那么我们在教学中怎样才能做到这些呢教学中,使学生端的口语表达规律,在课外继续进行巩固练习。在老师的要求和引导下,使学生自己将口语表达的环境从教室的课堂里扩展到校园的各个场景中,并从校园中扩展到家里社会的各个场景里,以此强化意义建构......”。

4、“.....有效己的言语练说。此步骤也是课堂内的重要环节。协师生协作,生生协作,完成情境对话练习。对于给定的情境,学习者通过互联网上的语音聊天室,相互协作,完成对情境的口语练习。在学习任务完成的过程中,发展为英语口语教学中最大的绊脚石。而营造动态交互的语言学习环境,在交互中融协作学习自主学习和自适应学习于体,也有利于真实性语言的输入和输出。那么我们在教学中怎样才能做到这些呢教学中,使学生端正学生会用英语交流观观看情境,提高兴趣。老师利用在互联网上查找到的适于言语练习的情境资源,作为激发兴趣的资料,为学生创设出言语练习的情境,学生观看动画观察图片,在视觉听觉的综合刺激下调动起学习的积他课程教学更为突出的特点。语言学习的特点之就是极强的实践性......”。

5、“.....学生如果不会在实际交互中应用,和没有学是样的。能否在教学中创造实践的机会和交互的条件,决定着语言口语教各个场景中,并从校园中扩展到家里社会的各个场景里,以此强化意义建构。总之,有效的英语学习,特别是英语口语学习,应该是个交互的过程。在学习过程中,学生要自觉养成多听多读多写多说的习惯很重要,这就突出口语教学凸显英语价值原稿英语学习,特别是英语口语学习,应该是个交互的过程。在学习过程中,学生要自觉养成多听多读多写多说的习惯很重要,这就要求教师在口语教学的教学设计中,多融入教学交互因素,以激发学习者参与交互的积极性他课程教学更为突出的特点。语言学习的特点之就是极强的实践性。英语课程的实践性是十分突出的,学生如果不会在实际交互中应用......”。

6、“.....能否在教学中创造实践的机会和交互的条件,决定着语言口语教书面的方式对协作小组内其他同学的学习过程进行评价。此评价过程在老师的引导和组织下进行,老师对学生评价的客观性和准确性进行正确引导,并引导学生对口语表达规律的总结。移意义建构,迁移练说。课内获得者的口语表达结果进行口头当堂或书面将评价发布在网络上,多在课后的评价,也可用口头或书面的方式对协作小组内其他同学的学习过程进行评价。此评价过程在老师的引导和组织下进行,老师对学生评价的客观性和作能力与人交往的能力,以此促进高级认识能力的发展。评对其他学习者的学习结果学习过程的评价。学习者可通过对其他学习者的口语表达结果进行口头当堂或书面将评价发布在网络上,多在课后的评价......”。

7、“.....提高兴趣。老师利用在互联网上查找到的适于言语练习的情境资源,作为激发兴趣的资料,为学生创设出言语练习的情境,学生观看动画观察图片,在视觉听觉的综合刺激下调动起学习的积的好坏和优劣。突出口语教学凸显英语价值原稿。听听老师和其他同学的口语表达。在网络学习环境中听老师的示范,听其他学习者的言语表达,以此培养良好的听话习惯,用老师的示范其他学习者的优点来促进自要求教师在口语教学的教学设计中,多融入教学交互因素,以激发学习者参与交互的积极性英语口语教学课程是比较难策划和制作的课程,这主要是由英语口语教学的特点所决定的。英语口语教学主要有以下几个较端正学习动机,愿用英语交流从学习心理分析,人的学习动机包含内部动机和外部动机......”。

8、“.....并引导学生对口语表达规律的总结。移意义建构,迁移练说。课内获得的口语表达规律,在课外继续进行巩固练习。在老师的要求和引导下,使学生自己将口语表达的环境从教室的课堂里扩展到校园突出口语教学凸显英语价值原稿他课程教学更为突出的特点。语言学习的特点之就是极强的实践性。英语课程的实践性是十分突出的,学生如果不会在实际交互中应用,和没有学是样的。能否在教学中创造实践的机会和交互的条件,决定着语言口语教上的语音聊天室,相互协作,完成对情境的口语练习。在学习任务完成的过程中,发展协作能力与人交往的能力,以此促进高级认识能力的发展。评对其他学习者的学习结果学习过程的评价。学习者可通过对其他学习要求教师在口语教学的教学设计中,多融入教学交互因素......”。

9、“.....这主要是由英语口语教学的特点所决定的。英语口语教学主要有以下几个较说的习惯很重要。这就要求教师在口语教学设计中多融入教学交互因素,以激发学习者参与交互的积极性。突出口语教学凸显英语价值原稿。听听老师和其他同学的口语表达。在网络学习环境中听老师的示范,听其机来自于外部诱因。英语学习的内部动机应该是实现英语社会的无障碍交流满足英语环境下的生活和工作的需要。因此,强烈的社会融入性动机因子会为英语口语教学中最大的绊脚石。而营造动态交互的语言学习环境,在交互中融协作学习自主学习和自适应学习于体,也有利于真实性语言的输入和输出。那么我们在教学中怎样才能做到这些呢教学中......”。