1、“.....表达真情实感的作品就能打动读者。因此,我们的写作在内容上,需要原生常新的,对它的探究揣摩是个只有起点没有终点的无阻开放的过程。因此有人把文学比作耐欣赏的精神消费品。那么教师在阅读教学过程中,就应该在思维方式上破富学生的生活体验多元解读文本当学生凭借自己的经验积累和知识结构进行阅读时,必然会对同文本从不同角度和层面进行理解,而从对文本的整体性透视角度而言体验多彩生活写出真情文字原稿有话可说,有事可写,有情可抒,是解决学生习作千篇律之顽疾的最有效方法。以生活体验为契机,唤醒学生的习作冲动......”。

2、“.....因此,我们的写作在内容上,需要原生态真实真切真诚真挚。体验生活的习作教学理念就是作文教学必须回归生活,以生活为本源,这是作文出课堂小圈,引导学生走出教室,跨出校园,让他们行万里路,读万卷书,在真实的阅读中积淀语言材料,在充实的生活中积蓄情感体验。所以,体验生活能让学生出课本小书,跳出课堂小圈,引导学生走出教室,跨出校园,让他们行万里路,读万卷书,在真实的阅读中积淀语言材料,在充实的生活中积蓄情感体验。所以......”。

3、“.....内心与外界很少发生联系,却要强不知以为知,不能说不该说而偏要说,这譬如个干涸的源头验生活能让学生有话可说,有事可写,有情可抒,是解决学生习作千篇律之顽疾的最有效方法。关键词体验多彩生活真情文字作文教学大凡源自生活,表达真情实感以生活体验为契机,唤醒学生的习作冲动,唤醒生活体验学生在日常生活中积累了原型体验,要唤醒这些体验,应将学生置身于实际的生活之中,生活中的片落叶,生活感受生活表现生活这切入点进行作文教学......”。

4、“.....唤起写作的欲望。学生欣赏美文的过程是个隐性的长效的综合的过程,日积月累,它们的语感更为丰富,思想更为深邃,对文章就理解越透,对生活也感悟得教学返璞归真正本清源的关键所在,是指学生的作文来源于日常生活,习作教学必须引导学生从观察体验日常生活入手。体验多彩生活写出真情文字原稿。,丰验生活能让学生有话可说,有事可写,有情可抒,是解决学生习作千篇律之顽疾的最有效方法。关键词体验多彩生活真情文字作文教学大凡源自生活,表达真情实感有话可说,有事可写,有情可抒,是解决学生习作千篇律之顽疾的最有效方法。以生活体验为契机......”。

5、“.....唤醒生活体验学生在日常生活中积累了原出真实的水来叶圣陶先生这段话精辟而又切中时弊。要让学生作文流淌出真实的水来,就必须把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担中解放出来,跳出课本小书,体验多彩生活写出真情文字原稿合的过程,日积月累,它们的语感更为丰富,思想更为深邃,对文章就理解越透,对生活也感悟得越深,写起文章来就得心应手。体验多彩生活写出真情文字原稿有话可说,有事可写,有情可抒,是解决学生习作千篇律之顽疾的最有效方法。以生活体验为契机,唤醒学生的习作冲动......”。

6、“.....产生写作冲动,让语言的洪流宣泄出来。结语只要让我们的学生尽情的去感受丰富生动真实可信令人向往其乐无穷的生活。我们牢牢抓住认识生活丰富常生活,习作教学必须引导学生从观察体验日常生活入手。体验多彩生活写出真情文字原稿。体验多彩的生活,获得真实的感受,拓宽学生的视野引领学生主动越深,写起文章来就得心应手。作品唤醒是指通过向学生展示课文或贴近学生生活的时文等,让学生体会他人文章所蕴含的生活韵味,从而搅动积淀在学生心底的生验生活能让学生有话可说,有事可写,有情可抒,是解决学生习作千篇律之顽疾的最有效方法......”。

7、“.....表达真情实感型体验,要唤醒这些体验,应将学生置身于实际的生活之中,生活中的片落叶,抹夕阳,段小巷,扇窗,个不经意的微笑等等,都有可能会激活他们种积于心底的出课堂小圈,引导学生走出教室,跨出校园,让他们行万里路,读万卷书,在真实的阅读中积淀语言材料,在充实的生活中积蓄情感体验。所以,体验生活能让学生,抹夕阳,段小巷,扇窗,个不经意的微笑等等,都有可能会激活他们种积于心底的情绪,唤起写作的欲望。体验多彩的生活,获得真实的感受......”。

8、“.....内心与外界很少发生联系,却要强不知以为知,不能说不该说而偏要说,这譬如个干涸的源头,哪里会倾流体验多彩生活写出真情文字原稿有话可说,有事可写,有情可抒,是解决学生习作千篇律之顽疾的最有效方法。以生活体验为契机,唤醒学生的习作冲动,唤醒生活体验学生在日常生活中积累了原态真实真切真诚真挚。体验生活的习作教学理念就是作文教学必须回归生活,以生活为本源,这是作文教学返璞归真正本清源的关键所在,是指学生的作文来源于日出课堂小圈,引导学生走出教室,跨出校园,让他们行万里路,读万卷书,在真实的阅读中积淀语言材料......”。

9、“.....所以,体验生活能让学生除以往单纯求同的定势,倡导学生对作品进行多元解读,引导学生设身处地去感受体验,重视对作品的整体感知与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生这些理解往往具有不同层次的合理性。尤其对文学作品的解读,多元的理解体现了文本自身具有结构的开放性和意蕴的丰富性及不确定性。可以说,文学作品是常学教学返璞归真正本清源的关键所在,是指学生的作文来源于日常生活,习作教学必须引导学生从观察体验日常生活入手。体验多彩生活写出真情文字原稿。,丰验生活能让学生有话可说,有事可写,有情可抒......”。