1、“.....也是教学创新的外在表现。历史教学手段并非成不变,而是随着时代和技术条件的变化而变化的。现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化,相应地,要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。理念是行动的先导,是创新的灵魂。教学理念对教学起着指导和统帅的作用。我们应尽快转变教学理念,树立以人为本的教育观,强化既教书又育人的教学新理念,改变传统的教师中心论学活动应以学生的个性发展为核心,使每个学生的潜能得到发展。教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解,培养学生的创新精神。提高创新意识,加强历史教学原稿。回归历史本真,创新历史教学理念历史原本是有生命的,是很生动的,历提高创新意识，加强历史教学原稿使其高高兴兴心甘情愿地上当。最后,问题要有开放性创造性和发散性......”。

2、“.....可以引发学生之间的辩论,可以激发出独创性的见解,更会使学生的思维品质得到升华。对具体问题来说,每个历史问题不姆林斯基在给教师的建议中说让学生体验到种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。首先,新型师生关系中,教师与学生是朋友,教师和学生之间要相互理解相互信任。美国心理学家罗杰斯认为成功的能引发学生思考的内容。再次,问题要能激发学生兴趣。兴趣是求知的前提,著名心理学家皮亚杰说所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。提问时要结合历史学科特点和学生年龄特征,提出些激发并保持学生兴趣的问题,有效地利用其好奇心,变传统的教师中心论,树立学生中心的新理念。在教学中,要关注学生在教学活动中的情绪及情感体验,倡导自主合作探究的学习方式,全面落实素质教育的新要求,真正适应世纪人才培养的新趋势。提高创新意识,加强历史教学原稿。回境......”。

3、“.....使学生在感情上受到震动,从而达到激发学生学习兴趣的目的,又使学生在潜移默化中受到教育,这是很重要的。总之,初中历史教学创新势在必行。进行创新教学是顺应时代的要求,是面向未来面向历史本真,创新历史教学理念历史原本是有生命的,是很生动的,历史也是真实的。在初中历史教学中,要始终坚持并回归历史本真,真正教给学生有生命的历史,还原生动深刻鲜活的历史,才能使更多的学生爱学乐学历史。前苏联教育家苏霍,加强课堂教学的多样性教学手段创新是历史教学创新的关键环节,也是教学创新的外在表现。历史教学手段并非成不变,而是随着时代和技术条件的变化而变化的。现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化,相应地,要求初中历史教师在智力方面的工作都要依赖于兴趣。提问时要结合历史学科特点和学生年龄特征,提出些激发并保持学生兴趣的问题,有效地利用其好奇心,使其高高兴兴心甘情愿地上当。最后......”。

4、“.....创造性发散性的问题可以把竞争面的横向联系,历史发展的因果联系,中国历史和世界历史之间的联系,历史演变与现实生活时事之间的联系等等。这些原则的把握,可以拓宽学生的视野,让学生更好地认识并分析历史。,加强课堂教学的针对性提问是教学中师生互动的有效学依赖于种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于种和谐安全的师生关系。其次,新型的师生关系是种平等的关系,教师在教学活动中应尊重学生,树立平等和民主意识,在平等的基础上相互协作。最后,新型的师生关系是以学生为中心的,教历史本真,创新历史教学理念历史原本是有生命的,是很生动的,历史也是真实的。在初中历史教学中,要始终坚持并回归历史本真,真正教给学生有生命的历史,还原生动深刻鲜活的历史,才能使更多的学生爱学乐学历史。前苏联教育家苏霍使其高高兴兴心甘情愿地上当。最后,问题要有开放性创造性和发散性......”。

5、“.....可以引发学生之间的辩论,可以激发出独创性的见解,更会使学生的思维品质得到升华。对具体问题来说,每个历史问题不到复杂由低级到高级发展的,这就要求我们的提问要有梯度,要让学生级级或几级地向上攀升,以种成功者的心态去攀登高峰,明明是去解决困难,却也踌躇满志,有成就感和愉悦感。其次,提问要有针对性,即针对教材的重点难点和创设情境提高创新意识，加强历史教学原稿机制引入课堂,可以引发学生之间的辩论,可以激发出独创性的见解,更会使学生的思维品质得到升华。对具体问题来说,每个历史问题不定只有个答案,有的问题会有几种结论,要鼓励学生大胆探索,可以放手让学生自由讨论,不压制学生思使其高高兴兴心甘情愿地上当。最后,问题要有开放性创造性和发散性。创造性发散性的问题可以把竞争机制引入课堂,可以引发学生之间的辩论,可以激发出独创性的见解,更会使学生的思维品质得到升华......”。

6、“.....每个历史问题不者的心态去攀登高峰,明明是去解决困难,却也踌躇满志,有成就感和愉悦感。其次,提问要有针对性,即针对教材的重点难点和创设情境中能引发学生思考的内容。再次,问题要能激发学生兴趣。兴趣是求知的前提,著名心理学家皮亚杰说所述的情境中,使学生在感情上受到震动,从而达到激发学生学习兴趣的目的,又使学生在潜移默化中受到教育,这是很重要的。总之,初中历史教学创新势在必行。进行创新教学是顺应时代的要求,是面向未来面向世界的高明之举,是人才培养径,如何创新提问,提出人性化问题,需要我们花大力气琢磨。首先,要提些由浅入深的阶梯型问题。人类的思维水平和思维习惯是由简单到复杂由低级到高级发展的,这就要求我们的提问要有梯度,要让学生级级或几级地向上攀升,以种成功历史本真,创新历史教学理念历史原本是有生命的,是很生动的,历史也是真实的。在初中历史教学中......”。

7、“.....真正教给学生有生命的历史,还原生动深刻鲜活的历史,才能使更多的学生爱学乐学历史。前苏联教育家苏霍只有个答案,有的问题会有几种结论,要鼓励学生大胆探索,可以放手让学生自由讨论,不压制学生思维。遵从历史教学大纲,创新历史教学原则通过大纲的学习,我认为,历史教学主要包括历史发展的纵向联系,同历史时期政治经济文化等方能引发学生思考的内容。再次,问题要能激发学生兴趣。兴趣是求知的前提,著名心理学家皮亚杰说所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。提问时要结合历史学科特点和学生年龄特征,提出些激发并保持学生兴趣的问题,有效地利用其好奇心,在教学手段上也必须发挥创新精神。教学过程中所采用的历史教学手段必须能激发启发学生的思维,培养学生发散性和创造性思维的能力。在教学中,要依据教学内容和学生的特点,坚持情感教育,即在教学中创设能激发学生情感有吸引力的环必然......”。

8、“.....加强课堂教学的针对性提问是教学中师生互动的有效途径,如何创新提问,提出人性化问题,需要我们花大力气琢磨。首先,要提些由浅入深的阶梯型问题。人类的思维水平和思维习惯是由简单提高创新意识，加强历史教学原稿使其高高兴兴心甘情愿地上当。最后,问题要有开放性创造性和发散性。创造性发散性的问题可以把竞争机制引入课堂,可以引发学生之间的辩论,可以激发出独创性的见解,更会使学生的思维品质得到升华。对具体问题来说,每个历史问题不精神。教学过程中所采用的历史教学手段必须能激发启发学生的思维,培养学生发散性和创造性思维的能力。在教学中,要依据教学内容和学生的特点,坚持情感教育,即在教学中创设能激发学生情感有吸引力的环境,把学生引入课文内容所描能引发学生思考的内容。再次,问题要能激发学生兴趣。兴趣是求知的前提,著名心理学家皮亚杰说所有智力方面的工作都要依赖于兴趣......”。

9、“.....提出些激发并保持学生兴趣的问题,有效地利用其好奇心,树立学生中心的新理念。在教学中,要关注学生在教学活动中的情绪及情感体验,倡导自主合作探究的学习方式,全面落实素质教育的新要求,真正适应世纪人才培养的新趋势。提高创新意识,加强历史教学原稿。,加强课堂教学的多样性也是真实的。在初中历史教学中,要始终坚持并回归历史本真,真正教给学生有生命的历史,还原生动深刻鲜活的历史,才能使更多的学生爱学乐学历史。前苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说让学生体验到种自己在亲身参与掌握知识学依赖于种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于种和谐安全的师生关系。其次,新型的师生关系是种平等的关系,教师在教学活动中应尊重学生,树立平等和民主意识,在平等的基础上相互协作。最后,新型的师生关系是以学生为中心的,教历史本真,创新历史教学理念历史原本是有生命的,是很生动的......”。