1、“.....写作水平各异,怎样使他们人人都得以发挥特长提高写作水平呢这就要求教师必须把课堂还给学生,改变作文教学中的要我写现象,拓宽写作思路,让学生自由表达不是自流式的随让学生体会每篇课文是怎样围绕这个训练目标写的,并学习人家的写作方法与此同时,让学生从自读课文中找出这类文章,并写出读书笔记读后所感所悟,继而从课外阅读文物中找出这类文章的精彩片段优美词句等,进行自我修改,确定文稿,将自己的作文由丑小鸭变成白天鹅。这样,整个写作过程才可以告段落了谈放羊式作文教学原稿。首先,在完成新教材知识的前提下,我们应着重加强对学生的目标作文训练,解决作谈放羊式作文教学原稿生写作难的问题,使学生敢于写作乐于写作学会在相互评价作文中提高自我的写作水平谈放羊式作文教学原稿......”。

2、“.....拓宽写作思路学生个性不同,写作水平各异,怎样使他们人人都得以发挥特长到底写了什么有的学生语句东拼西凑,不通顺的地方随处可见,甚至有的学生只会依照作文选依样画葫芦,张冠李戴的乱写气,作文没有真实感。诸如此类,全是作文中存在的弊端,需要老师同学及时批改,进行信息学打破了传统的作文教学模式,教师作为牧羊人如何放好羊,需要在有度有方有利的条件下,通过为学生创设新型自主的学习情境,在发挥主导作用的基础上帮助学生开辟写作源,本着求真求活求新的写作原则,改变学累到作文备用集锦录上,等到上作文课时,让学生每人拿出自己的读书笔记集锦录浏览略读,确定写作素材。这样来,学生开辟的写作源越来越丰富,学与写的能力也相得益彰,达到了作文训练的目的谈放羊式作文无话可说的困难......”。

3、“.....在教学课文之前,我们首先应该让学生明确本单元训练目标,知道本单元课文是围绕什么目的所设即学习本单元课文后应该有什么收获,然后在学习课例的过程中,让教学原稿。教师在评价时,对学生文章的要求不能千篇律,也不能棍子打死,应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,找出作文中存在的缺点。如有的学生作文中心不突出,东家长西家短的拉了大篇,却看不出那么,如何改变传统的作文教学模式,创立种让学生有感而发有素材可写能畅所欲言的作文教学模式呢在作文教学中,我们尝试着做牧羊人先帮学生寻找块水草丰美的写作园地,然后把群渴求知识的学生领进去,让他学生记什么事不重要,重要的是养成天天记事的好习惯,从小形成喜欢写东西的好品格,那写作文也就主动积极了。摘要放羊式作文教学打破了传统的作文教学模式......”。

4、“.....需要在有度有方有利的不限,定内容定中心定字数。喜欢写景物的,那就以景抒情喜欢写人的,那就以人颂德喜欢言物的,那就以物明志。总之,学生想写什么就写什么,爱以什么形式写,就以什么形式写,只要语言流畅生动中心突出段反馈提倡学生相互批作文,这样的反馈,于老师而言,可以直接分析学生作文的不足,并指导修改方法,于学生而言,不仅可以相互切磋作文技巧,还可以从侧面提高自己的写作水平,可谓举两得。最后,写作者还需要教学原稿。教师在评价时,对学生文章的要求不能千篇律,也不能棍子打死,应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,找出作文中存在的缺点。如有的学生作文中心不突出,东家长西家短的拉了大篇,却看不出生写作难的问题......”。

5、“.....变要我写为我要写,拓宽写作思路学生个性不同,写作水平各异,怎样使他们人人都得以发挥特长时候实在无话可说,也不妨在日记中写上句今天实在无话可记了,这也算篇日记呀,学生记什么事不重要,重要的是养成天天记事的好习惯,从小形成喜欢写东西的好品格,那写作文也就主动积极了。摘要放羊式作文教谈放羊式作文教学原稿条件下,通过为学生创设新型自主的学习情境,在发挥主导作用的基础上帮助学生开辟写作源,本着求真求活求新的写作原则,改变学生写作难的问题,使学生敢于写作乐于写作学会在相互评价作文中提高自我的写作水生写作难的问题,使学生敢于写作乐于写作学会在相互评价作文中提高自我的写作水平谈放羊式作文教学原稿。变要我写为我要写,拓宽写作思路学生个性不同,写作水平各异......”。

6、“.....教师要加强训练学生写作的自主性和自觉性,这就要求老师要指导学生养成写日记的习惯,让日记成为学生自由表达的乐园,即便有时候实在无话可说,也不妨在日记中写上句今天实在无话可记了,这也算篇日记呀,写什么就写什么,爱以什么形式写,就以什么形式写,只要语言流畅生动中心突出段落分明,就算是篇好作文。这样长此以往,学生写出了自己想说的话,写明了自己看到的听到的事,心中自然大悦,也就不以作文为难落分明,就算是篇好作文。这样长此以往,学生写出了自己想说的话,写明了自己看到的听到的事,心中自然大悦,也就不以作文为难了。诚然,要达到如此境界,说起来容易,做起来却并非易事,因此,在平日教学中教学原稿。教师在评价时,对学生文章的要求不能千篇律,也不能棍子打死,应根据不同水平的学生给予不同要求的评价......”。

7、“.....如有的学生作文中心不突出,东家长西家短的拉了大篇,却看不出提高写作水平呢这就要求教师必须把课堂还给学生,改变作文教学中的要我写现象,拓宽写作思路,让学生自由表达不是自流式的随心所欲,使学生根据训练目标发挥教师的主导作用,自主定体裁记叙文说明文诗歌等学打破了传统的作文教学模式,教师作为牧羊人如何放好羊,需要在有度有方有利的条件下,通过为学生创设新型自主的学习情境,在发挥主导作用的基础上帮助学生开辟写作源,本着求真求活求新的写作原则,改变学他们从中探索,从中受益,从中感受,从中总结,使自己的写作水平得以提高,思想感情得到升华谈放羊式作文教学原稿。首先,在完成新教材知识的前提下,我们应着重加强对学生的目标作文训练,解决作文了。诚然,要达到如此境界,说起来容易......”。

8、“.....因此,在平日教学中,教师要加强训练学生写作的自主性和自觉性,这就要求老师要指导学生养成写日记的习惯,让日记成为学生自由表达的乐园,即便有谈放羊式作文教学原稿生写作难的问题,使学生敢于写作乐于写作学会在相互评价作文中提高自我的写作水平谈放羊式作文教学原稿。变要我写为我要写,拓宽写作思路学生个性不同,写作水平各异,怎样使他们人人都得以发挥特长心所欲,使学生根据训练目标发挥教师的主导作用,自主定体裁记叙文说明文诗歌等不限,定内容定中心定字数。喜欢写景物的,那就以景抒情喜欢写人的,那就以人颂德喜欢言物的,那就以物明志。总之,学生想学打破了传统的作文教学模式,教师作为牧羊人如何放好羊,需要在有度有方有利的条件下,通过为学生创设新型自主的学习情境......”。

9、“.....本着求真求活求新的写作原则,改变学积累到作文备用集锦录上,等到上作文课时,让学生每人拿出自己的读书笔记集锦录浏览略读,确定写作素材。这样来,学生开辟的写作源越来越丰富,学与写的能力也相得益彰,达到了作文训练的目的。变要我写为我文无话可说的困难。新教材语文每单元都有训练目标,在教学课文之前,我们首先应该让学生明确本单元训练目标,知道本单元课文是围绕什么目的所设即学习本单元课文后应该有什么收获,然后在学习课例的过程中,反馈提倡学生相互批作文,这样的反馈,于老师而言,可以直接分析学生作文的不足,并指导修改方法,于学生而言,不仅可以相互切磋作文技巧,还可以从侧面提高自己的写作水平,可谓举两得。最后,写作者还需要教学原稿。教师在评价时,对学生文章的要求不能千篇律......”。